指导学生"停"后能"连" ， 这样既能读出停顿 ， 又能连续地读好长句子 。
（3）课文中还有这样的长句子 ， 你会读好停顿吗？
课件出示：
她让豆荚∕晒在∕太阳底下 。
孩子们∕就∕蹦着跳着∕离开∕妈妈 。
①谁能根据老师的提示读一读？
②送回诗歌里 ， 还能读好吗？一起来试试 。（齐读）
2.读好押韵 。
（1）师读课文第1小节 。
比较一下每行诗歌的最后一个字 ， 你有什么发现？
课件出示：
孩子如果已经长大 ，
就得告别妈妈 ， 四海为家 。
牛马有脚 ， 鸟有翅膀 ，
植物旅行又用什么办法？
（2）要点：出现在每行句子的最后一个字"大、家、法"的韵母相同 ， 都是"" 。诗歌中经常会出现这样的情况 ， 叫作押韵 。告诉大家一个朗读小秘密 ， 押韵的字语速放慢 ， 声音延长 ， 就能读得更好听 。
（3）找找诗歌中其他小节的押韵的字 ， 圈出来 ， 试着读读 。
小组内试读 ， 组内互相评价 。
设计意图：
通过模仿、辨析、反复练习 ， 把握句内停顿 ， 了解押韵 ， 读出诗歌的韵律美 ， 为读好诗歌打好基础 。第一节教学生找押韵的方法 ， 再让学生运用所学到的方法找找其他小节的押韵 。
四、指导书写 ， 巩固生字 。
1.注意关键 ， 规范书写 。
（1）指导书写"女字旁"的字 。
①课件出示：如、她、娃 。
课件出示：
②指导学生写好"女字旁"的字 ， 注意左小右大 。"女字旁"撇点收在竖中线 ， 折处不顿 ， 点画要长 ， 第三笔横变为提 ， 要"避让"右边部分 。
③出示田字格中的"它、她" ， 注意结构 ， 老师范写 。"它、她" 都是第三人称 ， "它"一般指动植物 ， 女生用"她" ， 男生用"他" 。在课文中找找这两个字 ， 注意它们的不同用法 。
（2）指导书写"更、它、毛、脚" 。
①课件出示"更、它、毛、脚" 。
课件出示：
②老师引导学生写的时候要注意什么 。
提示："更" ， 撇和捺舒展 ， 重心平稳 。
"毛" ， 独体字 ， 最后一笔竖弯钩 ， 竖画向左挫进 ， 弯处要圆转而无棱角 。
"它" ， 上下结构 ， 上宽下窄 ， "宝盖头"先写点 ， 再写左点 ， 然后百思特网写横钩 。
"脚" ， 左中右结构 ， 结构紧凑 ， 错落有致 。
（3）指导书写"法、知、识" 。
课件出示：
提示："法、知、识"都是左右结构 ， 左窄右宽 ， 左右齐平 。2．老师示范并提示书写要领 ， 学生书空 。
3.学生练写 。
提醒规范姿势：请端正坐姿 ， 做到"头正、肩平、身直、脚放平"；注意"眼离纸张一尺 ， 胸离桌沿一拳 ， 指离笔尖一寸" ， 在田字格中认真书写 。
4.写完一个字后对照范字观察、点评 。
设计意图：
《义务教育语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求 。因此 ， 我们的课堂教学 ， 必须学生的写字姿势是否正确 ， 学生写字的基本技能是否掌握 。从细节之处明确要求 ， 严格要求 ， 才能促进学生良好书写习惯的培养 。
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