幼儿园老师如何听课和评课
幼儿园老师听课和评课要学会用辩证的头脑看待各种各样的观摩课，要以鉴别和挑剔的眼光学会筛选评价 。
听课的时候应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者 。听课前要有充分准备，对要讲的课程内容有所了解，了解上课教师的意图，知道要听的课，教学目的是什么，重点、难点是什么，这样，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听 。
不管多么优秀的教师的课，课堂也同样存在这样那样的问题，要用自己的头脑去思考，去鉴别，应该创造性地吸收，有选择地学习并且评价 。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展 。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活 。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育 。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成 。各个领域相互融合，决定教学内容 。
幼儿园听课说课评课培训心得体会评课是一种说服的艺术 。说服就是求和谐、求愉快、求发展 。说服是一种技巧,说服是一种智慧 。善于说服别人,首先应善于说服自己 。充分尊重别人,是说服别人的心理基础;以理服人,是让人心悦诚服的保证 。评课是一门科学,也是一门技术 。是科学就有规律可循,是技术就有要领可操作 。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术 。
一、 评课规范
1、 要有目的、有计划、有组织的开展评课活动,把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证 。通过听课评课活动,使教师获得真实体验,从而提高反思自己教学行为的要求和能力 。
2、 评课活动一般先由执教者自评,然后由富有经验的教师、教研组长、教研员或专家组评,再由听课者评议 。
3、 要以求真的科学态度进行评课,要有理有据、观点鲜明、实事求是,极力避免“走过场”、“一吹风”等不良现象 。
4、 各级各类听课评课活动都要有记录,学校教研组必须详细填写评课讨论记录表,评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据 。
二、 当前评课中存在的问题科学正确的评课能较好发挥应有的功能 。反之不科学的评课会降低应有的作用 。由于受种种应素的影响,目前在评课的问题上,还存在许多不尽人意的地方,其表现如下:
1、 重听轻评如果有些该评的课而不评,一方面执教者心里没底;二是评课的作用没得以发挥,听课也就失去了意义 。
2、 敷衍了事即使有的课评了,有碍情面,评课敷衍了事,走过场 。“不说好,不说坏,免得惹人怪 。”评课大部分是虚假的评议,只讲赞歌,不讲缺点 。评议会上经常是发言只有三五人,评议只有三言两语,评课冷冷清清 。
3、 平淡肤浅有的听课者听了一节课后,看不出什么问题,笔记上没写出什么,只是笼统的认为“这节课教的不错”,或者说“这堂课教的很差” 。有的评课者虽提了不少意见,但多半是枝节问题,声音太小,教态,图片悬挂的高低等等 。总之,评议平淡肤浅,泛泛而谈,触及不到问题,难怪有些老师感叹这样的评课没啥意思 。
4、 面面俱到对一个活动的评议应该从整体上去分析评价,但决不是不分轻重、主次,而需要有所侧重 。即根据每一次的听课目的和课型,以及学科特点突出重点 。但实践中有些评课面面俱到,因而泛泛而谈,难以突破重点 。
5、 参评面窄评议会上评的少,看的多 。为了避免冷场,组织者只好指名道姓发言,由于发言面不广,且大多属于被动发言,因此,评课场面冷清,难以形成各抒己见,畅所欲言的热烈气氛 。
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