6、 以偏概全还有一种倾向,评课时只评教师的一两节课,不评教师系列课,这如管中窥豹,很难作出全面评价 。
7、 评“新”弃“旧” 眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课多起来了 。于是凡是有新东西的地方,就门庭若市,评课时认认真真,而对传统的.东西,不屑一顾 。显然,这也是不妥当的 。
三、 评课标准
1、 从教学目标上分析首先,从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜 。全面指能从知识、能力、情感等几方面确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的胶鞋米表,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合
幼儿年龄实际和认知规律,难以适度 。其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确的体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密的围绕目标,为实现目标服务 。
2、 从处理教材上作出分析(1) 教学目标具体全面(2) 教学内容科学准确重点突出(3) 教学方法灵活(4) 教学状态自然规范(5) 教学手段应用恰当(6) 寓德育和美育于学科教学中而在掌握6点中“教学内容科学准确重点突出”是第一位的 。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键 。
3、 从教学程度上分析(1) 看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平2个方面的实际情况设计出来的 。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过度,怎样安排详略,怎样安排讲练等 。一是要看教学思路设计,是否符合教学内容实际,是否符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感觉;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果 。我们平时看到有些老师课上不好,效率低,很大的一个程度是教学思路不清,或教学思路不符和教学内容实际或学生实际等造成的 。所以评课,必须注重对教学思路的评价 。
(2) 看课堂结构安排教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节 。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配 。课堂结构也称为教学环节或步骤 。看教学环节时间分配和衔接是否恰当,讲与练时间搭配是否合理等 。看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象 。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理 。看活动是否考虑到学生的个别差异,要有简单的内容,也要有难一些的内容 。
四、 从教学方法和手段上分析什么是教学方法?它包括教师教学活动方式,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法和“学”的方法的统一 。
1、 看是不是量体裁衣,优选活用一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的 。
2、 看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌 。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性 。所以评课即看教师是否能够面向实际恰当的选择教学方法,同时还看教师能否在教学方法上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性 。
3、 看教学方法的改革和创新评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革和创新 。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课 。既要看常规,更要看改革和创新 。要看课堂上的思维训练的设计,要
看创新能力的培养,要看主题活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等 。
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