3.使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义 。培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化 。培养学生初步的逻辑思维能力 。理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位数的笔算算法 。
4.通过拆分数字及实物演示让学生理解计算方法，并能在理解算法中去探究去总结多位数乘一位数的计算法则 。提高了学生的分析概括能力 。
5.通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则 。通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力 。通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯 。结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位 。分清进位与不进位的情况，正确地进行计算 。
6.使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估算的思路，然后再精确计算 。利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法 。运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯 。学会多位数乘一位数的估算，连续进位的笔算乘法 。
7.连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难度，利用知识的迁移达到学习新知的目的 。
8.估算在日常生活中有着广泛的应用 。精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围，在精确计算之后与估算结果对比，判断计算是否正确，养成良好的估算意识，这有利于数感的培养 。估算的方法是多样的，应根据具体的情况选择相应的方法，提倡选择合适的估算方法 。再通过对比，找到一次进位与连续进位的相同点与不同点，突破新知的学习 。
9.练习十三中的计算教学不仅要注意学生计算的准确性，同时还应注意计算的速度，因此通过第1、2题一定量的计算练习是完成计算教学目标的保障 。第3题将计算教学渗透到情境中，有助于学生对乘法算式的理解，常识性的知识有助于学生学习兴趣的提高 。第4题是开放题，学生首先从众多信息中选取有用的信息来解决问题，然后自主提出其他用乘法解决的数学问题并解答 。第5题为找规律，让学生知道乘法计算中存在着很多规律，体会数学中的规律美，感受数学的奥秘 。
10.让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法计算 。继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法 。运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系 。
11.要学生在算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是否正确提供方法，同时体现了解决问题策略的多样性 。因为因数中间有0的算法同前面学习过的算理相同，让学生进行自主探究，可以提高学生独立解决问题的能力及概括能力 。最后的小练习提供了三种由易到难的计算，通过对比，进一步巩固了因数中间有0的乘法计算的方法 。
12.利用《小练习》培养学生的估算习惯，估算是一种良好的计算习惯，应该在任何不能口算的计算前都要有所体现，以提高计算的正确率 。继续让学生进行自主探究，探索因数末尾是0的乘法计算方法 。两种计算方法，体现了算法的多样化，同时渗透优化思想，引导学生选择较方便的方法二 。虽然教材中没有给出完整的计算法则的文本，但是要求学生在亲身体验和讨论交流的基础上，记录讨论的结果，突出计算的基本步骤和要点，引导学生在理解的基础上对计算法则进行归纳和总结 。小练习起到了巩固知识的作用 。
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