但课堂总是充满了遗憾，有很多地方不太理想：
1、课堂教学设计得太满 。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得写字环节没能充分落实 。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧 。
2、对于学生的回答，倾听的不够仔细，遗漏了一些精彩的课堂生成，如在识记“句”，学生说到“词”时，没有引导学生发现识记的特点 。
《纸船和风筝》教学反思 篇2
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课 。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事 。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友 。
1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读 。
在教学中我抓住了文中的几个重点句，让学生反复去读、去感悟、去体会松鼠和小熊之间的友谊之情 。另外，课文中又出现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里 。在识字中抓住这两个音同意异的字进行文字训练 。出示了两个句子后，我让学生自己去发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，这样引起学生对祖国文字的好奇和热爱
2、教学中抓住矛盾，体验情境 。
如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶 。同时结合具体的语境，体会了“不好意思”的含义 。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、男女读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果 。
3、教学中，学生有较强的自我组织与管理能力，能够按照老师的要求，完成每一个问题的解决 。
教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的 。
我也有很多不足之处 。
1、语文工具性的细节体现不够 。除了一些说话想象练习外，为了使学生能对语言有更深层次的理解，也可以进行仿说练习，如：“还是……却……”句式的学习中，就可以让学生用它说几句话，指导朗读会水到渠成 。
2、是在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，教师不应将自己的体会强加于学生的身上 。
《纸船和风筝》教学反思 篇3
低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练 。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化 。
让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶这节课中还有很多不足的地方，以下几点：
课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多 。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定 。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情 。
在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意 。
在讲课文的时候有一点没讲到：松鼠和小熊吵架了很难过，可为什么每天还是这纸船和放风筝呢？因为他们还想做朋友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢？因为他们没勇气不好意思 。我原本把教案背的很熟了当时不知道什么原因这一点没讲到 。讲过之后想了想可能是太紧张了吧！出示一张房子的图片在课堂上没起到作用 。
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