经典教育名言名句大全_经典名言_句子迷1、 “学习经验”(leamingexperience)这个术语，不等同于一门学程所涉及的内容，也不等同于教师所从事的各种活动 。“学习经验”是指学习者与他对作出反应的环境中的外部条件之间的相互作用 。学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么 。……教育的基本手段是提供经验，而不是向学生展示的各种事物 。泰勒：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社1994年版，第49-50页，教师控制学习经验的方法，是通过构建情境——会引发学生作出所期望的那种行为的情境——的方式来控制环境 。泰勒：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社1994年版，第50页 。
2、 【何必悲观失望】 你知道，你爱惜，花儿努力地开；你不识，你厌恶，花儿努力地开 。——无论悲观还是失望，时间都会流逝 。何必悲观失望，以一颗豁达、乐观的心去构筑明天的欢乐，何乐而不为呢？“万事如意”只是一个美好的祝愿而已“万事如意”是人们真诚的祝福，但我们也要清醒地认识到，那只是一个美好的祝愿而已，真正的生活不如意之事常常发生 。我们不可能保证事事顺心，但可以做到坦然面对，该放则放，不要总把一些垃圾堆在心里；不要总把乌云画在脸上；不要总把牢骚挂在嘴上，否则你自己会一直是个倒霉蛋，周围的朋友也觉得你烦人 。
3、 【妙不可言的读书境界】 因为有了经典的沉韵，在我们的教育中亦可以见山如画、视水如诗了 。何妨把围壁做东篱，视高楼为南山；讲台可为苍穹，浩渺深邃，纵横捭阖；教室可为阡陌，稚子垂髫，悠然自得 。和学生一起阅读就仿佛某个慵懒的午后，静待阳光穿过层层叠叠的树叶，洒落在心上，手捧清茶一杯，自在几许，和友人轻松地进行着思想的交流 。或指点江山，激扬文字；或思接千载，视通万物；或回顾时光村落里的往事，或倾听夏日的传说；或讨论云生雾起的由来，或考证神秘玛雅的起源 。文史是浪漫的散文诗，数理亦是精致的韵律诗 。真是不亦快哉！
4、 教学的科学性原则，要求教学内容严格地符合科学，客观地反映有关科学知识领域的现况并考虑它的发展的趋势和远景 。巴班斯基：《教学过程最优化——一般教学论方面》，人民教育出版社2007年版，第30页 。
5、 依照自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力，而这些能力的发展，又必须顾到它们的完全平衡 。裴斯泰洛齐：《天鹅之歌》，见《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社1964年版，第205页 。
6、 我们应该……去组织学校，使它们在各种方面能够像一座用最巨大的技巧做成功的，用最精细的工具巧妙地雕镂着的钟一样 。夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社1957年版，第74页 。
7、 一项活动，如果不把人的思想引向一个新的境界，无论它是多么令人惬意，也毫无教育的价值 。杜威：《我们怎样思维·经验与教育》，人民教育出版社2004年版，第180页 。
8、 子在齐闻韶，三月不知肉味 。日：“不图为乐之至于斯也 。”《论语·述而》 。
9、 【目前教育最欠缺的东西】 我担心，过于鼓吹个性的张扬，最终会不会演变成粗俗，演变成傲气，演变成华而不实的个人作风 。看看我们的“小皇帝”、“小公主”，个个唯我独尊，他们不是个性张扬得不够，而恰恰缺乏的就是彬彬有礼之态、儒雅谦让之风 。我们一再地暗示我们的孩子，“你是最好的”、“你最聪明”、“你一定比别人强”等等，目的是引导孩子树立信心 。目的是好的，但事实果真如此吗？当孩子在事实面前碰壁的时候，我们用什么来安慰孩子……事实上，引导孩子树立实事求是的态度，正确地对待自己，客观地对待他人，承认自身的不足，才是对孩子真正有益的教育 。教育孩子踏踏实实地学习，而不是华而不实地鼓吹自己，是目前我们对孩子的教育最欠缺的东西 。
关于教育的名言警句大全【一】
10、 【善于在“错”处巧妙补上一朵花】 假如生命不幸破了一个“洞”，不要因此失落、伤心、害怕，在“错”处巧妙补上一朵花，则是另一种美丽，有时，甚至会创造出奇迹！
11、 益者三友，损者三友：友直、友谅、友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣 。《论语·季氏》 。
12、 学校同生活相联系以及学生的智育和德育相结合，是学校在社会发展中发挥其作用的一个重要条件 。苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》，教育科学出版社1983年版，第4页 。
13、 【感谢敌人和对手吧】 在现实生活中，你没有必要憎恨自己的敌人，若深入思考一下，你也许会发现，真正促使你成功的，真正激励你昂首阔步的，不是顺境和优裕，不是朋友和亲人，而是那些常常可以置你于死地的打击、挫折，甚至是死神 。在日常生活中，我们中的许多人，却犯了这样一个致命的错误：总在诅咒我们的敌人，或者因为自己遇到了敌人而失魂落魄 。这恰恰错了，你应该为自己有一个敌人或者是强大的对手而庆幸，为自己遇到的艰难境遇而庆幸，因为这真正是你脱颖而出的机会 。感谢敌人和对手吧，因为正是他们使你变得伟大和杰出 。
14、 每一位教师不仅是教书者，而且是教育者 。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教育过程不是单单归结为传授知识，而且表现为多方面的关系 。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起 。课—一是点燃求知欲和道德信念的火把的第一颗火星 。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（下》教育科学出版社1981年版，第290页 。
15、 善良的情感，富有激情的文明——这是人道主义的集中体现 。如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来，因为人的这种最真挚的感情的形成，是与对最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的 。人在童年时就应当接受情感的教育——这就是培养善良的感情 。苏霍姆林斯基：《青少年心灵美的培养》，湖南教育出版社1983年版，第9页 。
16、 没有明智的劳动，就如同不加考虑地随意拿一种劳动来占据一个人的全部时间——仅仅只是不让无所事事，——对于学生的智力发展同样是极为有害的 。苏霍姆林斯基：《教育的艺术》，湖南教育出版社1984年版，第130页 。
17、 我们所处的时代，是实际工作者对科学原理予以很好地修正的时代 。……在我们教育事业方面，也必须有种种的发明 。马卡连柯：《马卡连柯全集》（第五卷》人民教育出版社1956年版，第93页 。
18、 要在全生活上帮着走路，尤须对每个学生有一种真了解——了解他的体质、资禀、性格、脾气、以前的习惯、家庭的环境，乃至他心中此刻的问题思想——而随其所需，随时随地加以指点帮助才行 。梁漱溟：《梁漱溟教育论文集》，开明书店1945年版，第98页 。
19、 学至于行而止矣 。行之，明也 。荀况：《荀子·儒效》 。
20、 【期待是幸福的】 作为老师，当我们把期待的种子撒入学生的心田，并以爱的阳光和雨露去照耀和滋润，那么，我们的期待该是怎样的灿烂与辉煌啊！实际上，期待是一种美德 。而善于期待更是一种睿智的体现！无论你是期待别人，还是被别人期待，你都是幸福的 。
21、 【生命之花常开不败】 生命是一朵常开不败的花，那挫折必是滋润花的养分，没有经历过挫折的人生是不完整的人生；没有养分滋养的花迟早也会枯萎 。痛苦和挫折是人生必然要遇到的两大难题，要想让我们心中的戈壁开满鲜花，只有在遭遇挫折时排解痛苦，积蓄人生的力量为新的目标而奋斗，生命之花才会常开不败，生命的存在才会有新的更深刻的意义！
22、 心平气和的、认真的和实事求是的指导，才是家庭教导技术的应有的外部表现，而不应当是专横、愤怒、叫喊、央告、恳求 。马卡连柯：《马卡连柯全集》（第四卷》人民教育出版社1957年版，第241页 。
23、 学生对教师的态度发生重大影响的，不仅是教师的深刻的知识及其教书的能力，还有他的意志及性格的质量，他的全部行为的质量 。彼得洛夫：《论人民教师的威信》，作家书屋1951年版，第186页 。
24、 人生百年，立于幼学 。梁启超：《变法通议·论幼学》 。
25、 要善于这样说话：使孩子们从你们的话里感到你们的意志，感到你们的修养，感到你们的个性 。马卡连柯：《马卡连柯全集》（第五卷》人民教育出版社1956年版，第238页 。
26、 在我国，一切劳动都是很光荣的 。加里宁：《论共产主义教育和教学》，人民教育出版社1957年版，第148页 。
27、 儿童其他的嗜欲应该小心地抑制，但是好奇心应该小心地加以鼓励 。洛克：《教育漫画》，人民教育出版社1957年版，第91页 。
28、 祖国的理想，是少年道德教育和道德成熟的基础 。一个人在少年时代的道德修养和高尚精神，是由他通过自己对祖国的职责来观察世界这一点而形成的；对于他来说，祖国的荣誉、光荣、强盛和独立是最可贵的、最神圣的东西 。苏霍姆林斯基：《教育的艺术》，湖南教育出版社1983年版，第228页 。
29、 知识≠智力，发展孩子的智力与让孩子学习知识不是一回事，因为学习知识，要靠智力活动，在学习知识过程中，智力也得到发展 。而人的智力不只在学习知识过程中发展，劳动活动、人际交往、玩乐游戏等都促进孩子的智力发展 。开发孩子的智力，切忌揠苗助长，一定要顺应孩子的发展规律 。伊里奇：《哈佛的教育智慧》，中国人口出版社2009年版，第230页 。
30、 教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就不可能不带有研究因素 。这首先是因为，我们与之交往的每一个个体，在一定程度上说都是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一无二的世界 。如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧 。苏霍姆林斯基：《和青年校长的谈话》，上海教育出版社1983年版，第85-86页 。
31、 【教师精华品质的兑现】 学生的教育资源，经过教师乃至教育有深度的开发，有力度的挖掘，有精度的分流，有高度的提炼，就能成为学生和教师乃至社会的共同财富，这也正说明了教育的巨大作用 。当然，不是把学生“炼”成自己浇铸的模子里的“模样”，才是教育的全部；相反，把学生最大的潜能开发出来，甚至超越自己，这才是教育的优良质地的体现，是教师的精华品质的兑现 。
32、 教师的工作，主要的不是向学生提供一个让人模仿的典范，更重要的是，他能够成为学生心中的对话人之———学生需要他的关心，希望按照他的为人标准以定出自己的标准的那种人 。在这种情况下，教师变成某人和另一人共同使用的语言的谈话者 。布鲁纳：《布鲁纳教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第216页 。
33、 智育是在掌握知识的过程中进行的，但是智育并不单单归结为积累知识 。……智育包括：获得知识，形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，养成脑力劳动文明，培养人在整个一生中对丰富自己智力的需要，培养把知识运用于实践的需要 。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（上》教育科学出版社1980年版，第160页 。
34、 检验教育的成功与否，最为重要的是看这种教育是否培养出一种思维形式，能够在无意识的和有意识的之间保持平衡的关系 。杜威：《我们怎样思维·经验与教育》，人民教育出版社2004年版，第228页 。
35、 过而不改，是谓过矣 。《论语·卫灵公》 。
36、 教育儿童在一生中固定在任何一个位置上是绝对不可能的事 。如果教育有意、无意地在这个基础上进行，其结果将使未来的公民在一生中没有一个位置能够胜任 。杜威：《杜威教育论著选》，华东师范大学出版社1981年版，第101页 。
37、 一个教师，只有当他成为孩子们在其中度过其精神生活并建立彼此间的道德关系的那些集体的组织者和领导者的情况下，才会是一个教育者 。苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》，教育科学出版社1983年版，第30页 。
38、 【一次只做一件事】 “一次只做一件事”，这可以使我们静下神来，心无旁骛 。一心一意，就会把那件事做完做好 。倘若我们好高骛远，见异思迁，心浮气躁，什么都想抓，最终熊瞎子掰玉米，掰一个，丢一个 。到头来两手空空，一无所获 。
39、 教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成 。每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长 。杜威：《杜威教育论著选》，华东师范大学出版社1981年版，第12页 。
关于教育的名言警句大全【一】
40、 尤其是少年的儿童，用榜样总比用训条容易领导，容易管束 。假如你教给他们一种训条，它所产生的印象是很小的；假如你指示别人在做某些事情，他们是不必告诉便会去模仿的 。夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社1957年版，第46页 。
41、 在学的过程中，我们会思考，在思考的过程中，人性会得到升华 。因为学习，我们的人生会变得有价值 。伊里奇：《哈佛的教育智慧》，中国人口出版社2009年版，第233页 。
42、 必须像爱护珍贵的火花一样爱护儿童的这种兴致勃勃的心情 。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第451页 。
43、 我们认为学校教育的使命就在于，要使劳动进入个性的精神生活、进入集体的生活，要使热爱劳动早在少年时期和青年早期就成为一个人的最重要的品质之一 。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第480页 。
44、 【老师要做个忠实的“听众”】 一个具有倾听意识和习惯的老师，不会武断地制止学生偏题的发言，他会给孩子留足表达的时间；他不会冷嘲热讽地应付学生的询问，他会带着朋友般地热忱与亲切来聆听学生的倾诉；一个具有倾听意识和习惯的老师，善于慢慢触摸孩子情绪的温度，善于耐心剖析学生的言外之意，善于在学生的谬误中发现蕴藏的智慧火花 。
45、 虚弱的身体使精神也跟着衰弱 。卢梭：《爱弥儿——论教育》（上卷》商务印书馆1978年版，第34页 。
46、 凡具有知识者皆较诸缺少知识者为猛敢；且其人于既学习以后则较诸其在未学习以前为更猛敢 。柏拉图：《柏拉图对话集六种》，商务印书馆1933年版，第278页 。
47、 慈祥和权威 。孩子容易同和蔼可亲的人亲近 。……不具备这些品质的人，教育孩子恐怕要失败的 。没有从母亲那里尝到过慈爱的孩子，他的前途可想而知 。小原国芳：《小原国芳教育论著选》（下卷》人民教育出版社1993年版，第269页 。
48、 如果教师也能在自己对生活的审美知觉上，在对艺术的理解上，一步一步地有所提高，那该是有多么好啊 。赞科夫：《和教师的谈话》，教育科学出版社1980年版，第116页 。
49、 言近而指远者，善言也 。盂轲：《孟子·尽心下》 。
50、 【努力让每一位学生都喜欢你的课】 课堂的结构可以不完整，但学生的人格发展要完整；课堂教学的脉络可以不够清晰，但每一位学生的学习情感、态度在教师的脑海里应该清晰；课堂的气氛不一定要堂堂火爆，但一定要努力让每一位孩子都喜欢你的课 。
51、 你要把自己的学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词 。活动应当转变为学生自己的思想，而自己的思想则应当通过词表达出来 。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》 。教育科学出版社1984年版，第43页 。
52、 （二）全面培养学生的品甓1.用热烈的爱国主义精神教育青少年正是教育把一个国家的形式赋予人的心灵，并进而形成他的观点和趣味，使得他们不但由于必要，而且由于性向和情感而成为爱国者 。卢梭：《爱弥儿》，上海人民出版社2011年版，第216页 。
53、 教师是受人民委托每天都有可能接触人民最宝贵的财富——儿童、少年和青年的心灵、智慧、思想和感情的人 。在教师的面前，一边是人类经过几个世纪创造和付出千辛万苦而得来的精神珍品；另一边是人民的财富——未来和希望——年轻一代 。教师在为社会创造最大的财富——人 。在这方面，最为重要的是善于寻找我们祖国和全人类的精神珍品，并把它贮入青少年的心灵 。苏霍姆林斯基：《培养集体的方法》，安徽教育出版社1983年版，第29页 。
54、 真正的慈爱服务于儿童的内在需要，或者当这种内在需要被发现时，它并不是作为一种帮助，而是作为一种自然的和自发的东西 。蒙台梭利：《蒙台梭利幼儿教育著作精选》，华东师范大学出版社2008年版，第464页 。
55、 我们这行职业和劳动工艺的精神基础和哲学基础就是这样：为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳 。苏霍姆林斯基：《和青年校长的谈话》，上海教育出版社1983年版，第79页 。
56、 我们的职责是：全面地发展每个学生的个性，发现他的禀赋，形成对艺术创作的才能，以便使他享有一种多方面的完满的精神生活 。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（下》教育科学出版社1982年版，第120页 。
57、 骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍，锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂 。苟况：《荀子·劝学》 。
58、 游戏对小孩子有什么好处呢？游戏可以给小孩子快乐、经验、紧张、思想、健康 。所以做父母的不得不注意游戏的环境，使小孩子得着充分的运动 。陈鹤琴：《家庭教育》，教育科学出版社1981年版，第136页 。
59、 【做一个魅力无穷的老师】 “求木之长者必固其根本，欲流之远者必凌其泉源 。”三尺讲台上，老师播种的是知识，浇灌的是心灵 。只有做到文质彬彬、德艺双馨，才是一个能吸引学生的魅力无穷的老师 。
60、 师其意不师其辞 。韩愈：《昌黎全集》卷十八《答刘正夫书》 。
61、 他要根据自己的生命之源、自己的欲望成长为“他”，而不是为了取悦另外一个人，哪怕这个人是他十分尊重的父亲 。多尔多：《儿童的利益——学会如何尊重孩子》，上海社会科学院出版社2009年版，第205页 。
62、 我教育我的爱弥儿过自己的生活 。卢梭：《爱弥儿》，上海人民出版社2011年版，第126页 。
63、 你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范 。卢梭：《爱弥儿——论教育》（上卷》商务印书馆1978年版，第99页 。
【经典教育名言名句大全_经典名言】64、 蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑 。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也 。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也 。荀况：《荀子·劝学》 。
65、 要养成小朋友的好性格及好习惯，用间接的暗示比直接的教训来得强 。……而教师的态度就很重要，一切的暗示，都有赖于态度之表现 。孙铭勋：《孙铭勋教育文选》，重庆出版社1984年版，第121页 。
66、 一切纪律只是自觉的遵守，不是受到无理的外力压迫而遵守 。因此，对于破坏纪律的学生，不是惩戒而是说服 。说服的方法不是由教师片面的注入，而是双方的讨论和研究 。不是压下学生的坚强意志，而是增强对问题进一步的了解，以正确的知识来克服无知的盲动 。徐特立：《徐特立教育文集》，人民教育出版社1979年版，第116页 。
67、 道德教育有一条很重要的规律：教人为善，并教得明智、得当、坚定而严格，结果就会有善；教人作恶（这很少见，但也有）结果就会有恶；如果既不教人为善，也不教人作恶，那么结果人就会作恶，因为人生下来只是自然的生物，不能自动地成为完美的人 。完美的人是造就出来的 。苏霍姆林斯基：《和青年校长的谈话》，上海教育出版社1983年版，第157页 。
68、 【偏差教育产生的恶果】 我们的传统教育一直存在某种偏差 。学校把教育的重心集中在如何提高学生的考分上，而忽略了道德教育、情感教育，结果培养出“品”“学”并不兼优的“跛脚学生” 。道德、伦理教育在中小学处于边缘化的地位，许多人成为头脑发达、道德平庸的“单面人” 。
69、 只有人懂得爱 。而且说实在的，只有在他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人 。如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人 。苏霍姆林斯基：《爱情的教育》，教育科学出版社1985年版，第170页 。
关于教育的名言警句大全【一】
70、 【需要留点宽容给自己】 要想发挥自己的潜能，取得事业的成功，必须勇于忘却过去的不幸，重新开始新的生活 。莎士比亚说：“聪明人永远不会坐在那里为他们的损失而哀叹，却用心思去寻找办法来弥补他们的损失 。”生活中，我们要懂得原谅自己，莫为打翻的牛奶而哭泣！随它去吧，错误不会持久，需要记住的是：人生，有时也需要留点宽容给自己 。
71、 【教室是容易出正确的地方】 既然教室是允许出正确的地方，那就让我们勇敢地投入到教改之中，冲破种种旧观念的束缚，像第一个品尝狼桃（西红柿）的法国画家，像第一个推广马铃薯种植的法国农业专家安瑞·帕尔曼一样，大胆地进行改革实践，在尝试中摒旧推新，在尝试中积累经验，不唯书，不唯教参，不唯旧教法，勇敢地走出一条真正的教育创新之路 。
72、 最完备的社会教育就是学校——家庭教育 。家庭以及存在于家庭中的子女与家长之间的相互关系——是智育、德育、美育的第一所学校 。苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》，教育科学出版社1983年版，第6页 。
73、 真正的、自然的人格感化，多半产生在这种游戏运动之间的交豆感应上，更不用说观察儿童、学生的个性了 。不善游戏，不会调皮的老师驾驭不了学生 。小原国芳：《小原国芳教育论著选》（上卷》人民教育出版社1993年版，第153页 。
74、 我们所说的高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、沉默寡言、实事求是、不辞劳苦，——这才是最能吸引孩子们的东西 。马卡连柯：《教育诗》（第一部》人民教育出版社1979年版，第239页 。
75、 一个具有教养和崇高心地的人，要掌握他所需要的一切能力，有赖于所有认识和行动的力量 。这些能力的获得，正如人们所必需的智慧与知识一样，不是自发产生的 。裴斯泰洛齐：《葛笃德怎样教育她的子女》，见《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社1964年版，第191页 。
76、 当人们谈到形成信念的问题时，常常会听到这样一些议论：对教材的知识——这还不是信念，有知识并不意味着有信念 。这样把两者对立起来是毫无道理的 。所谓真正地有知识，这就是对知识有深刻的理解并且把知识多次地反复思考过；而如果对知识有深刻的理解并且反复地思考过，如果知识变成了学生主观世界的一部分，变成了他自己的观点，那就意味着知识已经成为信念 。那么，在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的条件下，用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流 。如果在教师的讲课里没有真正的、由衷的情感，如果他掌握教材的程度只能供学生体验他们知道的那一点东西，那么学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的，而在心灵没有参与到精神生活里去的地方，也就没有信念 。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（下》教育科学出版社1981年版，第282页 。
77、 我以为从幼年到青年，至少在某时期、某场合，实需要这多少有所畏惧的心理，使精神上有所约束，影响到他们行为上，使有所不敢为 。同时做父母的十分检束自己的行为，凡不许儿女做的，父母不做，且禁止家庭中任何人做 。黄炎培：《黄炎培教育文选》，上海教育出版社1985年版，第256页 。
78、 完全人格，首在体育 。蔡元培：《蔡元培教育文选》，人民教育出版社1980年版，第14页 。
79、 一对一地面对问题教师，要果断、清晰、具有系统性和支持性，直到他们直面他们的问题事实以及问题对学校使命造成的影响；对自己的行为感到不安或不舒服；能够自主控制和改变他们的行为 。笼统地为教师行为设置高期望，尽可能经常性地审视问题教师科学方法治事治学 。陶行知：《陶行知文集》，江苏人民出版社1981年版，第684页 。
80、 集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读 。真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统 。苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》，教育科学出版社1983年版，第50页 。
81、 只有心地善良的人才能易于接受道德美的熏陶 。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，感觉不到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者 。苏霍姆林斯基：《培养集体的方法》，安徽教育出版社1983年版，第88页 。
82、 体育是要发达学生的身体，振作学生的精神，并不是只在赌赛跑跳、或开运动会博得名誉体面上头其所以要比赛或开运动会，只是要引起研究体育的兴味；……其实体育最要紧的，是合于生理 。若只求于个人的胜利，或一校的名誉，不管生理上有无危险，这不要说于身体上有妨害，且成一种机械的作用，便失却体育的价值了 。蔡元培：《蔡元培教育文选》，人民教育出版社1980年版，第116页 。
83、 知识的广度能促进学生的发展，同时也能促进知识和技巧的巩固性，而不必使单调复习的次数过分增多 。赞科夫：《和教师的谈话》，教育科学出版社1980年版，第86页 。
84、 获得任何一种东西有两项价值：作为知识的价值和作为训练的价值 。获得每一种事实的知识，除了用以指导行动外，也可以用来练习心智；应该从这两方面来考虑它在为完满生活作准备时的效果 。斯宾塞：《教育论》，人民教育出版社1962年版，第10页 。
85、 在学校中应有严肃的管理，容许说笑话，但不能整个事业变成笑话，温和而不谄媚，公平而不吹毛求疵，仁慈而不软弱，有秩序而不拘泥，主要的，是真正有理智的活动 。乌中斯基：《“祖国语言”教学指南》，见彼得洛夫：《论人民教师的威信》，作家书屋1951年版，第48页 。
86、 只有当儿童的整个身心都被一种带有崇高目的的创造性劳动所占据，所吸引时，这份“草稿”才有可能变成一部美好的史诗 。如果缺乏这种劳动，那么一切美好的素质都可能根本得不到表现的机会，或者被损坏得面目全非；一切闪烁着光芒的、独特的、具有个人特色的东西都会变得暗无光彩，都会蒙上一层由各种后天的恶习构成的灰尘 。即或不如此，也会变得毫无特色，死气沉沉 。我们在生活中可以看到许多不具备个人特点，没有独特面貌的人 。生活中之所以存在这种人，是由于当这些人处于童年和少年时代的时候，在他们的生活中没有那种打动人心，使人达到忘我境界的劳动而造成的可悲的恶果 。苏霍姆林斯基：《关心孩子的成长》，北京师范大学出版社1982年版，第16页 。
87、 【方法适合的就是最好的教育】 教育是一门艺术，教育有法又无定法 。只要能促其成长、促其进步、促其向善，不管是批评还是惩罚，也不管是鼓励还是赏识，都是成功的教育方法：适合的就是最好的！
88、 使少年的批判态度得到正确发展的重要条件，就是不仅要满足而且要千方百计鼓励他的好奇心 。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第295页 。
89、 教育的艺术和教育的科学要求有它们自己的天才，进行它们自己的研究；而这种天才和这种科学要比某一科学或文学的分支的单纯知识多得多 。怀特海：《教育的目的》，见《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，人民教育出版社1980年版，第113页 。
90、 首要的和最明显的问题是怎样编制课程，使它既能由普通的教师教给普通的学生，同时又能清楚地反映各学术领域的基本原理 。布鲁纳：《布鲁纳教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第32页 。
91、 教师必须有独创性 。他对学生要成为理性和启蒙的真实的火炬，使学生得以揭穿自己的错误意见，而被引导到真理的道路上去 。第斯多惠：《德国教师教育指南》，见《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社1964年版，第348页 。
92、 【教育充满着欢乐和幸福】 无论是教学还是带班，看似枯燥乏味，实则充满欢乐和幸福 。要化平淡为神奇，就要用心去感悟每一天 。当学生在人生探索之路上愁眉紧锁，你可以站在孩子的角度想一想，找到最佳办法后，帮他解除烦恼，走出困境 。“送人玫瑰，手有余香”的美好境界，定会让你心旷神怡 。
93、 只要是能向外表达得清楚我们心里所要说的意义的词，它也就是够了 。……就像在前面一样，把第一部分称作为知识，第二部分称作为思想，第三部分称作为信念，而第四部分，臆想；而后两者一起是意见，前两者一起是理性思维 。柏拉图：《理想国》，岳麓书社2010年版，第353-354页 。
94、 我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活 。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第315页 。
95、 【科学地对待学生的错误】 班主任能育出一棵参天大树，也能毁掉一棵幼苗 。当孩子们犯了错误，有一丝的希望，也要尽万分的努力，要千方百计去教育、去拯救；要从孩子们的一生前途去思考问题、解决问题，千万不能图一时的痛快、一时的意气用事 。须知，毁掉一棵幼苗，容易；把幼苗，尤其是病残的幼苗培植成参天大树，难 。正因为难，也更能显示一名班主任的职业道德与工作水平 。
96、 【怎样做人】 超越别人要靠实力，超越自己要凭胆识 。原谅别人是人的优点，原谅自己是人的缺点 。不清楚自己缺点就是人生最大的缺点 。一个人太看重自己会变得自负，太看轻自己又容易堕落 。一个人太自卑会对自己造成伤害，一个人太自信往往又会伤害别人 。人的生活中没有细节就会变得空洞，全是细节就会显得繁琐 。人生的最大错误不是担心自己会犯错误，而是相信自己永远也不会犯错误 。人活得“窝囊”有时并不是由于你没有能力，而是由于你没有找到机会发挥能力 。人最容易犯的错误是把自己喜欢的人的缺点也看成优点，把自己讨厌的人的优点也看成缺点 。
97、 【警惕优势陷阱】 许多时候，我们不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的优势上 。因为缺陷常给我们以提醒，而优势却常常使我们忘乎所以 。生活中，我们经常可以看到类似的事情，每每因游泳溺水而死的人往往是那些水性好的，而游泳技术差的人或是根本不会游泳的人却很少被淹死 。当生活的重担压的人喘不过气来，挫折、困难接踵而至，人们往往能发挥出自己意想不到的潜力，冲出重围，闯出一条新路 。而一旦一帆风顺、志得意满时，却常常看不到潜在的危机，听不进别人的规劝，最终一败涂地 。校门外总是把一切打乱重整学校里有高分低分之分，但校门外没有，校门外总是把校门里的一切打乱重整 。
98、 【学校怎样才能成为人人向往的地方】 只有学校办学目标明确并富有牵引力，校园的环境极具灵性和富有浸染力，教学管理富有人性和感召力，教学过程具有生动性且富有创造力，师生发展具有自主性和富有拉动力，学校才能真正成为一个让人人都向往的地方 。
99、 在道德领域以内，家长和教师的主要职责，在于使儿童生长着的小天地尽可能富于足以形成较好的个性的因素，并排除其他的因素 。沛西·能：《教育原理》，人民教育出版社2005年版，第12页 。
100、 实践应从最小的开始，不从最大的开始；从部分开始，不从整体开始；从初步的工作开始，不从高精的工作开始 。夸美纽斯：《大学教学·教学法解析》，人民教育出版社2006年版，第340页 。
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