《厘米的认识》教学设计
【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（青岛版）六年制一年级下册第八单元信息窗1红点及绿点 。
【教材简析】 本部分知识是在学生已经经历了大量的数一数的基础上开展的 。“厘米的认识”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础 。教材以儿童感兴趣的卡通人物动画片的形式呈现了黑猫警长破案，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念 。情景图以连环画的形式，讲述了破案中遇到的困难和问题 。要求学生经历用不同的方式测量物体的长度的过程，用“为什么找不到宝物？”引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性 。让学生了解直尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、摸、估、量等学习活动形成厘米的长度表象，再进行创作直尺，感受厘米长短，以及直尺的产生及必要性 。
【教学目标】
１、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念 。
２、结合实际生活，通过喜欢的动画故事，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度 。（限整厘米数）
３、建立1厘米表象，估计一些物体的长度，形成初步的估计意识 。
４、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系 。
【教学重点】建立1厘米的长度概念 。
【教学难点】建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度 。
- 观看微课，课堂汇报
【长度单位的认识 一公分是多少厘米呢】问题2：怎样才能避免这种错误呢？
（1）老鼠去量
（2）用尺子量 在生活中，我们在度量物体长度时，也得有一个统一的长度标准，才不管谁去测量长度都不变 。这个标准就是长度单位 。长度单位有很多，今天我们就来认识长度单位中的厘米 。（板书：厘米的认识）
二、分析素材 理解概念
（一）认识1厘米 。
1、看一看，感受1厘米 在很久很久以前，科学家就规定这个长度就是1厘米（出示1厘米小棒） 。
2、摸一摸，感受1厘米 在文具盒里拿出彩色小棒摸一摸（组长给同桌一个），手指从一端摸到另一端，感受一下它的长度 。然后，像老师这样用手指肚拿着小棒，用另一只手取走小棒，这样两个手指别动，两手指之间的距离就是1厘米 。知道1厘米有多长了吗？
3、找一找，生活中的1厘米 4、创作直尺 。活动要求：
(1)同桌两人合作 。
(2)用学具盒里，黄色硬条测量信封里卡纸的最长的边的长度 。
(3)用自己喜欢的方法去测量 。
(4)测量结束后用坐姿告诉我 。
5、作品展示： 我发现在测量时，有的小朋友特别有创意，来看一看 。预设，有摆的，有粘的，找区别，谈亮点
6、观察直尺和创作的尺子 认识直尺：刻度线，数字，CM 。
三、借助素材 总结概念
（一）找一找 。
1. 找1厘米 。
2、找2厘米
3、找几厘米
4、谈话：如果要知道准确的长度需要怎么办？ 生谈到测量，展示一个学生量的方法 。（注意左端对准0刻度，紧靠在尺子上，读准刻度 。）
（二）1、估一估，量一量 下面用身体的小尺子估测一下橡皮的长度是几厘米 。再量一量 。（展示，查找估测中的问题 。估测与测量的区别 。）
2、寻找练习中测量的错误 。
四、体验感悟 内化概念 自主练习：跳远比赛（课件出示：小蟋蟀和小蝈蝈跳远的终点 。） 谈话：这是它们在跳远比赛中的终点，你觉得谁跳得更远呢？为什么？ 大多数学生认为小蟋蟀跳得远，因为它结束的刻度是16，而小蝈蝈结束的刻度是11 。
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