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年月日的教学设计评价( 二 )

生活经验年月日


6.在具体的数学课堂中，培养学生的数学观察能力、数学思考能力、数学语言的表达能力，将数学学科核心素的形成养落实在师生课堂教学活动历程中 。
三、教学方法措施与教学策略
1.收集年历资料，结合教材2011与2012年历进行观察、分析学习，激活学生已有经验，激发学生学习兴趣；
2.引领学生用数学的方法数出年历中31天、30天、29天、28天的月份数，并试着算一算2011和2012年的天数，丰富学生对年月日的感性到理性的认识，通过编辑年月日儿歌来关注知识的形成过程，培养学生分析、处理信息的能力和主动获取知识的能力 。课堂中我们编辑的年月日儿歌如下：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，四、六、九、冬三十天，平年二月二十八，闰年二月一天加 。平年三百六十五，闰年天数把一加；五十二周余一天，当是平年不会差；五十二周余两天，必是闰年此变化 。”
3.采用儿歌记忆和教材上拳头记忆的方法让学生牢记大小月规律，同时让学生独立解决练习题，让知识在解决问题的实践过程中得到巩固和运用；
4.教学时，利用实际经验提出实际问题驱动学生的学习兴趣，让学生扎实经历知识建构的过程，从而恰当地突破难点，实时地把握教学要求 。在实施“平年和闰年”的课堂教学时，我先让学生自学教材情境设计图，并阅读教材中文字材料 。然后我出示四个连续年份，用年份除以四，算出结果确定平闰年，即有余数为平年、没有余数为闰年；在接着用四个连续整百年除以四百得出计算结果，最后引领学生观察发现，原来连续四个整百年也是三个年份有余数一个年份没余数 。同学们这是惊喜的呼喊道：“老师，我明白了整百年份怎样确定平闰年份啦！就是用整百年份除以四百，有余数是平年、没有余数是闰年 。”这时我开始引领学生编辑顺口溜儿歌，即：“年份除以四，有余平年现，若是整除尽，闰年年份定；四年有一闰，三平居其中；若遇整百年，四百除不完，平年不会变，四百能整除，必是闰年天；三百六十五，平年不会变，闰年加一天 。”
5.本单元的三个练习我放手让学生独立自主解决习题问题，凸显学生独立观察、思考、解决问题的能力 。我就巡回查看引领指导，利用学生已有的学知经验，更好地激发学生认知冲突，达到纠错订正的学练目标 。
6.对于二十四时计时法，先让同学们自主观察主题情境图，然后让学生用自己的语言描述一下8个场景的生活事件，要求准确描述钟面时间 。这样，就激发了学生的观察、描述与回答问题的欲望 。然后我适时提问：一天上午12个小时，下午12个小时，一天总共多少小时？12+12=24（时），怎样把一天上下午的24小时转化成24时计时法呢？学生们自然发现了教材时间尺数轴情境图就是这个问题生动形象地答案 。接着我又和同学们一起编辑了“年月日时分秒儿歌”，即：“地球绕着太阳转，公转一周是一年；月亮绕着地球转，一圈刚好一月满；地球自转一整圈，时间刚好是一天；二十四时是一天，牢记年月日时间；一时六十分钟点，分针钟面转一圈；一分六十秒完全，秒针钟面转一圈；时分秒针认完全，时间单位巧换算 。”最后，我用下载来的PPT日夜动画情境课件演示一天时间地变化计时情境，加深学生对二十四时计时法的理解转化和运用 。
7.在整理和复习时，让学生将共同编辑地三首顺口溜儿歌整理出来，引导学生有理有据地思考，同时安排学生自主地解决了练习十九地问题，培养了学生运用数学知识解决数学实际问题地能力 。
8.注意课外、课内的结合，在完成教材活动设计“制作活动日历”部分 。我先让学生课外自主设计制作，课内我结合学生的活动实际同时结合教辅资料的练习设计引领学生从课外到课内完成数学课程的“活动课”内容 。这样，即关注了学生的实际生活经验，也让学生在具体的活动任务中探究、理解知识，发展了学生的应用知识进行实践地能力 。

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