孩子能提前学习吗？可以说是一个经久不衰的热门话题，尤其是在我国正在全力“减负”的背景下，因此了解这个问题就显得尤为重要 。前几天，在一个知名的家长论坛上，看到一个关于孩子是否应该提前学习的大讨论 。每个人都很热情，姿势就像一场辩论比赛 。我真的很期待最后的结论 。当你看到一条信息说“我就是不提前学，你在乎吗？”对方也不甘示弱，回应道：“我就是想提前学 。你能拿我怎么办？”心里还是很失望 。显然，双方都偏离了对问题本身的寻找，只留下了情绪的宣泄 。这让我更加渴望理解这个问题 。因为从事教育工作，接触了大量的教育案例，有幸参与其中 。经常有亲戚朋友问我能不能提前学会这类问题 。另外，我是两个孩子的家长，个人辅导孩子的经历让我对这个问题有了更深刻的认识 。今天，我想和大家分享我的观点 。这次分享，我主要来自(1)先进科学的理论支撑；(2)对先进科学的常见误解；(3)我个人对进阶学习的体验是在三个方面 。关于超前学的理论支持首先，我们来看看什么是“最近发展区” 。最近发展区理论是前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展概念 。他认为学生的发展有两个层次：一是学生的现有水平，是指独立活动进行时所能达到的问题解决水平；另一个是学生可能的发展水平，即通过教学获得的潜能 。两者的区别在于最近发展区 。因此，教学应以学生最近的开发区为重点，为学生提供有难度的内容，调动学生的积极性，发挥他们的潜力，超越他们最近的开发区，达到下一个发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个开发区的发展 。最近的开发区到最近的新开发区 。威茨基的研究表明，教育可以对孩子的发展起到引领和促进作用 。也就是说，最近发展区是儿童在成人帮助下解决问题的水平和儿童在指导下独自解决问题的水平之间的差异，实际上是两个相邻发展阶段之间的过渡阶段 。抓住“最近发展区”可以促进学生的发展 。这意味着不管你孩子的年龄、发展和目前的水平如何，他们都有自己最近的开发区 。甚至可以说，教育的本质就是超前，没有超前就没有教育 。所以提前学习没有问题，问题的关键是什么样的内容和形式应该是超前的？如何找到适合孩子的个性化预付款？学习支持决定了最近发展区 。最近发展区是儿童当前水平和潜在水平之间的过渡区，儿童需要一个脚手架来跨越这个过渡区 。建构主义从维果茨基的最近发展区思想出发，用建筑业中的“脚手架”概念来描述教育在连接学生当前水平和潜在水平中的直接作用 。支架是教师可以向学生提供的一种支持形式，以帮助他们提高现有的能力 。脚手架的例子包括教师揭示或给出线索，或在学生停滞不前时帮助他们找到出路，通过提问和制定纠正策略来帮助他们诊断错误的原因，激发学生实现任务目标的兴趣，引导学生的活动朝着预定的目标发展 。通过这个脚手架的支撑，学生的智力不断从一个层次提升到另一个层次，教学真正走在了发展的前面 。家长对超前学的常见误区很多家长不赞成超前学习的原因，不是基于客观现实和逻辑分析，而是一种情绪感受，往往受到国家政策和媒体报道的影响 。常见的误解是：.误区一：如果国家规定教学不能超前，就意味着学习不能超前 。很多家长可能会有这样的疑问 。如果提前学习没有问题，为什么现在学校不允许提前教学？回答这个问题并不难 。国家规定学校不能提前教学，但并没有说学生不能提前学习 。提前教学和提前学习是两个概念 。一个是教，一个是学 。教学的主体是代表国家的教师，学习的主体是代表个人的学生 。从全国来看，可以看到教育更注重公平，要求学生使用同样的教材，安排同样的课时，至少在形式上保证公平 。但从个体来看，每个学生的智力、知识存量、学习习惯都不一样，需求自然也不一样 。这就要求我们根据孩子的情况因材施教，而这种个性化教育必然离不开超前教育 。记得初中的时候，学数学是自学，经常把学校的教学进度提前半个学期，成绩也总是出了名 。列前茅，难不成我名列前茅还做错了不成？如果家长死守教条盲目跟随学校进度整齐划一的教育方式，对自己的孩子成长是非常不利的 。
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