1、《童年的发明》是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发明胚胎发育规律的进程 。这个进程大体阅历了三个相互接洽的阶段：先是梦中飞翔；由梦中飞翔引出了为什么会在梦中飞翔及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人毕竟是怎样来的疑问以及对这个疑问的勇敢料想，这个料想就是作者的童年发明 。
2、作者语言滑稽，对自己童年的发明颇引以骄傲，对因童年的发明而被老师误会有一丝的愤懑 。但因为课文的语言和故事情节都充斥童真童趣，贴近学生的生涯，所以我课前预设学生在课堂上自学时必需有话可说，也就放心肠把课堂交给学生 。于是，整堂课都是在学生的自主运动中进行 。透过学生有情感地朗读课文，感受作者童年时期的求知愿望、探究精力和勇敢的想象，领会作者回想童年生涯时骄傲和愤懑交错的情绪；激发学生探究的兴致，造就想象潜力 。
3、在课上我就想就应对学生们进行一下关于小组合作交换学习的统一指点 。由此，我也想到了浏览教学中能不能定期地应用一些合适的课文进行一些主题性研讨呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包含详细指点到组内该如何进行讨论，讨论后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包含朗读到底有哪几种情势，分离该怎样地表示，读完并感悟之后，该如何向老师和同窗进行汇报，是按次序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指点 。因为学生的训练要有“素”，这个“素”，就是学生的语文素质，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目的啊 。它来自于我们平时的每节课堂的每个施教机会 。作为“平实”的课堂，相对于“课堂氛围”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的尺度先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们就应不管有没有人听课，不管还有什么主要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机遇，针对我们的教学目的，使出全身力量，能力最终收获教学的果实呀 。
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