教学意图一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，通过了解水的变化过程和与人类的关系，更喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，探究其中的科学奥秘 。
（二）语文教学内容及策略
1. 识字、写字板块
（1）识字
字音方面：
重点是认读多音字“没”，可以在具体语境中据义定音，例如“淹没”的“没”是漫过的意思应该读m 。
认读学生比较生疏的字，例如“傍、毁”，可以在课文中多练读所带生字的词语、句子 。
字形方面：
重点指导“带、奔”的组成，可以通过“带、奔”的字理来识记每部分，再组词进行巩固运用 。
字义方面：
重点理解“极、越”字的意思，可以通过换词的方式理解“极”，通过做动作说句子的方式理解“越” 。
重点理解比较生疏字，如“傍、毁”，可以通过先组词，再看图、联系生活实际的方式理解字义 。
（2）写字
本课10个生字，重点指导7个左右结构的字，例如“海”，可以通过色块的方法引导学生观察字的结构，正确规范写字 。
重点指导“变、极、片、海、带”的笔画笔顺，可以通过观看字的书写笔顺动画、小老师讲解及教师范写的方式来引导学生细致观察，正确规范地写好汉字 。
2. 阅读理解板块
（1）表达特点分析
①文本特点分析
《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，适合学生根据前文内容进行预测，简单说说水的变化过程，了解水与人类的关系，探究大自然的秘密 。
②语言特点分析
课文用词准确、严谨，适合学生在了解动词意思的基础上进行练习说话 。
③课后习题分析
◆朗读课文 。说说“我”是什么，“我”会变成些什么 。
要求是：在学生朗读课文的基础上，说说“我”是什么，找找“我”都会变成什么 。可以在学生熟读课文的基础上，说说“我”是什么，再边读边在书中圈一圈“我”都会变成些什么，简单说说水的变化过程 。
◆读一读，体会加点词的意思，再用它们各说一句话 。
要求是：读一读句子，体会加点词的意思，最后用加点词各说一句话 。可以先引导学生读读句子，在句子中体会动词运用的精准、严谨，再联系生活实际说一句话 。
◆读一读，记一记
要求是：读一读，记一记 。可以先读一读词语，再出示视频、图片，通过图文对照的方式帮助学生理解词义，记一记词语 。有条件的还可以做搭配练习，巩固运用，例如：淹没村庄等 。
3. 积累、表达板块
（1）积累部分
本课要求学生积累水与人类关系的词语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋 。
（2）表达部分
本课要求学生在体会“落、打、飘”用词准确的基础上，用动词各说一句话；并能说说“我”是什么，“我”会变成些什么 。
4. 综合学习板块
人们都用哪些方法来管住水娃娃？自己查查资料，与同学分享交流 。
二、本课人文主题和语文要素
三、板书设计
四、教学评价
教学过程单元整体架构
参见上方
初读课文，整体识字
1．自读课文，读准字音，读通句子，读后标出自然段 。
2．指名朗读正音 。
3．带拼音读读词语 。
（课件出示带拼音的词语）
极小 傍晚 小溪 奔跑 海洋 坏事
冲毁 房屋 猜猜 晒太阳 小水滴 越升越高
（预设：注意读准“傍、毁”的读音 。）
4．去掉拼音借助词语识记生字 。
（课件出示去掉拼音的词语，本课认读字标红，去掉着重号 。）
过渡：这些生字宝宝在词语里都难不倒你们，我们再到课文中去认认这些生字宝宝吧！
正确读文，随文识字
?1．随文运用加一加的方法识记“晒”、形声字的方法识记“滴”，通过换词、结合图片、联系生活、做动作说句子的方法了解“极、傍、越”的字义，正确读第1、2自然段 。
（1）学习第1自然段 。
过渡：读读第1自然段，找找“我”都变成了什么？（变成汽、云 。）
①（课件出示句子）太阳一晒，我就变成汽 。
你能用什么好方法记住“晒”字？组组词语 。（预设：用加一加的方法，晒太阳、晒干）
本课还有哪些字也可以用加一加的方法识记？（预设：极、傍、越、洋、坏、冲、屋、猜 。读字音，组词语 。）
你能用什么好方法记住“汽”字？组组词语 。（预设：用形声字的方法百思特网，汽车、汽水）
偏旁是“三点水”的字都和水有关，本课还有哪些字也带有“三点水”？（预设：滴、溪、洋、淹 。读字音，组词语 。）
②（课件出示句子）升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮 。
“极小极小”是什么意思？你能换一个词说说吗？（预设：很小很小、最小最小）
③（课件出示①词语②图片）
傍晚 日落的时候
“傍晚”是什么时候，说说“傍晚”你都在做什么？
（结合图片，理解“傍晚”的意思，读读词语、句子 。）
④再读读第1自然段，把字音读准确，句子读通顺 。
（2）学习第2自然段 。
①过渡：读读第2自然段，找找“我”又变成了什么？（变成雨、冰雹、雪 。）
②（课件出示句子）我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴 。
你能边做动作边读一读这句话吗？让我们感受到位置、体温在不断的变化 。（预设：做动作读句子，通过动作、语音语调表达变化 。）
③边做动作边再读读第2自然段，把字音读准确，句子读通顺 。
2．随文运用字理识记“奔”字，正确读第3自然段 。
过渡：“我”可真神奇，能有这么多变化！读读第3自然段，找找我在哪里呢？
（1）学习“奔”（课件出示①图片②字）
猜猜这是哪个字？说说理由 。
解释：上半部分就像是一个挥舞着双臂的人，下半部分是三个“止”字，意思是人长出了三只脚，代表跑得快 。（读准字音，组词语 。）
（2）再读读第3自然段，把字音读准确，句子读通顺 。
3．随文结合图片、在具体语境中读准多音字“没”的读音，理解“毁”的字义，通过图文对照的方法积累四字词语，正确读第4自然段 。
（1）（课件出示句子）这三部分适合在课文阅读中，理解词语学习课文百思特网 。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作 。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害 。
（自己读句子，把字音读准确 。）
（2）谁来说说“淹没庄稼”的意思？（水漫过庄稼 。）
“淹没”的“没”是漫过的意思，应该读“没(m)”（练读句子，读准字音 。）
（3）（课件出示①灌溉田地、发动机器、水灾的视频②图片文字）
（结合图片再读读词语，给“毁”组词 。）
（4）有条件的班级还可以做搭配练习，巩固运用，例如：淹没村庄等 。
（5）再读读第4自然段，把字音读准确，句子读通顺 。
过渡：小朋友，你们猜猜，我是什么？
【设计意图】
运用多种识字方法归类识百思特网字，培养学生归类识字意识，有利于以后更好更多识字 。运用字理、结合图片、联系生活理解字词意思，激发学生识字兴趣 。
4．整体朗读，巩固识字 。
5．识字检测,落实评价 。
（1）巩固识字活动：词语变变变 。
（课件出示词语闪卡，巩固识字）
极小 傍晚 小溪 奔跑 海洋 坏事
淹没 冲毁 房屋 猜猜 晒太阳 小水滴
越升越高 灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋
（比一比谁把字音读的最快、最清楚、最准确）
（2）伙伴互相检测 。
同桌用生字卡片互相检测，全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸，表示本课学的字要过关 。
6．整体读文，初步解决停顿、长句子的问题 。
观察汉字，指导书写
1．写好“带、变、片”
（1）写好“带”
①读准字音 。说说你能用什么好方法记住“带”？
②（课件:出示①图片②田字格中的字③笔顺动画演示）
带
（根据字理说说“带”字每部分结构，跟着笔顺动画一起书空，再用“带”组词、说一句话 。）
小老师讲解“带”，最后一笔竖稍长，和第三笔竖上下对齐在竖中线上 。
活动一：
◆小老师讲解：“带”
（2） （课件:出示①田字格中的字②笔顺动画演示）
①通过复检、造句的形式回顾“变、片”2字 。谁还记得在哪见过这2个字？组组词语 。
补充“变”字组词：千变万化 。（课件:出示词语及图片）
②跟着笔顺动画一起书空 。
③小老师带着从“整体观察结构特点、占格两方面讲解 。重点是“变”的下边“又”的横撇起笔在横中线下侧；“片”的第二笔短竖在竖中线右侧 。
（3）教师范写，学生书空 。
◆描红、临写 。
◆ 评价（正确、端正、整洁）
2．写好“极、傍、海、洋、作、坏、给”
（1）通过组词的方法回顾生字 。
（2）活动二：
①小组观察并讨论这7个字在结构上有什么相同点？书写要注意什么？
②小组汇报（都是左右结构的字，左窄右宽）
（课件:出示田字格中的生字，用色块显示字的结构）
（3）小老师带着从“关键笔顺笔画、占格”两方面讲解 。重点是“极、海”的笔顺；“傍”右边最后一笔撇收笔与第七笔点上下对齐；“作”最后两个横都比第四笔横短；“给”第四笔撇收笔穿插到第二笔撇折和第三笔提之间 。（提示的关键笔画在汉字中标红显示）
（4）教师范写，学生书空 。
◆描红、临写 。
◆评价（正确、端正、整洁）
【设计意图】
正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美 。小老师的讲解、小组合作学习有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得 。
借助图片，整体感知
自己读读课文，边读边想：“我”是什么？“我”会变成些什么？在书中圈一圈 。
（请一名学生说一说，并在黑板上贴一贴图片 。）
板书贴图：
汽 云 雨 冰雹 雪
学习第1、2自然段
1．指名读第1自然段，思考：我是怎么变成“汽”和“云”的？
2．（课件:出示句子）
太阳一晒，我就变成汽 。
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮 。
请你找出句子，用自己的话说一说 。
3．（课件:出示句子）
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上 。
“白衣服、黑衣服、红袍”指的是什么？出示白云、乌云、朝霞和晚霞图片 。（体会时间变、云的颜色变 。）
4．过渡：“水”从“云”又变成了“雨、冰雹、雪”，这又是怎么变的？自己快读读第2自然段，用自己的话说一说 。
5．再读读第1、2自然段，结合插图，感知水的不同变化 。
板贴方法：结合插图
6．看看板书中的图片，你觉得根据水的不同变化，应该怎样调整？（请一名同学调整板书图片，其他同学订正 。）
调整板书贴图：
云
雨 冰雹 雪
汽
体会“落、打、飘”用词的精准
1．小组分享交流，在具体语境中体会“落、打、飘”用词的精准
（1）(课件:出示句子）
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨” 。
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹” 。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪” 。
为什么都是从天上落到地上，却有的用“落”、有的用“打”、有的用“飘”呢？我可以把这三个动词调换一下顺序吗？为什么？
（自己先想一想，再和小组讨论，说清楚本组的依据 。）
（2）小组交流、分享
①（预设：因为雨很轻，雪比雨更轻，冰雹最重，所以雨用“落”、雪用“飘”、冰雹用“打” 。）
教师小结：你们组到了它们的重量不同，所以下降时用的词也不同 。
②（预设：因为雨是小水滴，所以要“落”下来；冰雹是小硬球，所以要“打”下来；雪是小花朵，所以要“飘”下来 。）
教师小结：“落、打、飘”不仅表达出了它们重量、质地不同，还能通过这些字体会出雨、冰雹、雪下降速度的快慢和从天而降的样子，作者用词多么精准呀！
（3）带着自己的体会再读读这几句话 。
板书：在图片“雨、冰雹、雪”的上面书写“落、打、飘”
板贴方法：体会动词
2．结合生活实际运用动词说一句话
想想生活中还有哪些地方也可以用上“落、打、飘”？用它们各说一句话 。
3．再读读第1、2自然段，读出水不同变化的神秘感及对动词的体会 。
【设计意图】
体会“落、打、飘”用词的精准，在阅读中积累词语 。通过在具体语境中小组合作学习理解动词的意思，并结合生活实际说一句话，巩固运用 。
学习第3自然段
1．自己读读第3自然段，找一找“我”都在哪里干什么？
2．(课件:出示图片、句子）
结合图片感受水的不同状态，指名读一读，比一比谁能通过自己语调语速的变化把自己体会到的读出来 。
学习第4自然段
1．指名读第4自然段，找出反义词 。
（预设：温和——暴躁 好事——坏事）
板书：好事——坏事
2．结合课文说一说水能为我们做哪些好事？能给我们带来哪些灾害？生活中，你还知道水还为我们做了哪些好事吗？
所以人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事 。
说说“我”会变成些什么
1．自己读课文，边读边想“我”会变成些什么？把“我”的变化过程简单地说清楚 。
（1）小组中说一说、评一评
（2）全班说一说、评一评
（课件19:出示评价标准）
四星评价：
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