大班幼儿年龄特点和发展水平是什么大班幼儿的年龄特点和身心发展特点如下:自我评价能力逐步发展 :5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展 。
孩子到了大班变成小大人了我家孩子什么时候长大懂事啊,别在动不动就闹脾气!——相信不少家长都感叹过吧!您别着急,不用等太久,孩子到了幼儿园大班,大约5—6岁的时候,“懂事”的种子已悄然种下,正悄悄发芽成长着 。
就“情绪”这一点, 5—6岁孩子的情绪逐渐发展平衡,他们不再经常与周围的环境发生冲突,遇到困难时,能想办法自己解决 。另外,幼小衔接是这个阶段孩子面临的主要问题,父母要帮助孩子做好心理准备 。
?这一阶段孩子情绪的具体特点如下:
?能够逐步体验嫉妒、罪恶、羞耻等各种复杂的情绪;
?能进一步理解和关心同伴的需要,听取同伴的意见;
?情绪调节能力得到进一步加强,会用语言、图画、音乐、舞蹈等来表达自己的各种情绪情感;
?遇到困难时能通过回避策略来调节自己的情绪,如避开正在发脾气的同伴,能够更好地伪装自己的情绪;
?幼小衔接是这个时期的主要工作,对此孩子会有多种情绪反应,如自豪、快乐、不安、害怕等 。
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案例分享一
从隔壁强强家回来的时候,浩浩手里多了几颗弹珠,妈妈一问才知道是从强强那里拿的 。浩浩显得很不好意思,他听从妈妈的话,主动把弹珠还给了强强 。
【案例分析】
这个年龄段的孩子已经能够初步体验出羞耻、嫉妒等各种复杂的情绪,当孩子做错了事情,他们会感到脸红和羞愧,而不再像更小的时候,经常将别人的东西据为己有 。
案例分享二
牛牛画了一个很小的人,这个小不点通过忍者神龟的帮助打败了一个很高大的人,牛牛边画边说:“看你往哪跑,我是天下无敌!”原来,刚才爸爸批评了牛牛,他感到委屈,就开始画画了 。
【案例分析】
5--6岁孩子的情绪调节能力得到了进一步加强,他们已经学会使用各种方法来调节自己的情绪,如画画、跳舞、玩玩具,情绪的宣泄途径越来越多样化了,不仅仅是哭闹 。
案例分享三
点点怎么也拼不好那块拼图,身边的小伙伴提醒他,其中一块拼错了,点点试了试,果然是这样,于是他高兴地说了声“谢谢” 。
【案例分析】
这个年龄段的孩子已经能够听取他人的意见了,他不再经常与周围的人发生冲突,开始有自己的思考能力,能较好地控制自己的情绪,喜欢接受意见,学习新的事物 。
案例分享四
佳佳有点闷闷不乐,她告诉妈妈不想上小学了 。原来在幼儿园下午的数学活动中,佳佳总是不会做10以内数的分解 。老师说:“上小学就是要学习这些 。”佳佳觉得上小学太难了 。
【案例分析】
为了让孩子更好适应小学生活,很多老师和家长会提前让孩子学习小学课程,其实成人的这种做法很容易给孩子带来心理压力 。
案例分享五
明明和浩浩都想当大头爸爸,谁也不让谁 。明明生气了,他冲着浩浩发脾气 。浩浩虽然也很生气,但是他选择了离开,去找其他小朋友玩去了 。
【案例分析】
5--6岁的孩子在面对同伴冲突时,更倾于向采用回避策略来调节情绪 。他们不愿意花费过多的时间去面对同伴冲突,而是选择避开冲突,去寻找其他更有乐趣的事情 。从另一方面看,这也是孩子社会性的一个进步 。
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大班幼儿的年龄特点
【大班幼儿的年龄发展特点 大班幼儿的年龄特点和培养目标】一、活动的自主性、主动性提高
大班的孩子不再满足于追随、服从成人,而是有了自己的想法和主见 。
这时候我们的父母和老师,可以在很多地方适当放手让孩子去做,有时为他们创造适当的条件,真正动手做的人应该是孩子 。如:可以让孩子在家中做一些简单家务等所能及的事情 。
二、活动更加有目的、有计划
同中班、小班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比,大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法,他们的行为少了一些盲目性,多了些目的性和计划性 。但是这种目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于成人的引导 。
我们可以让孩子参与活动计划的制定,并引导他们按照计划进行活动 。一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着活动计划进行活动;另一方面也可以发展他们制定计划、按照计划行动的习惯和能力 。如:让孩子参与指定周末出游计划等等 。
三、自我控制能力提高
5—6岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟许多,幼儿的自我控制能力明显提高 。这既表现在他们对动作准确性的控制上,又表现在对他们自己行为的控制上,如规则意识、坚持性的增强等等 。与规则意识提高相通的是,大班幼儿自我服务能力的增强,坚持性普遍提高 。
我们可以提一些要求,如:到一些公共场合要安静,服从一定的纪律等等 。
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四、好学、好问、喜欢挑战性的学习内容
5—6岁的幼儿有强烈的好奇心,思维积极、活跃,愿意学习新东西 。在他们的头脑中有数不清的疑问、问不完的问题 。在带孩子的时候,活动内容要有适当的难度和一定的挑战性,这不仅顺应了幼儿积极思考的特点,而且有助于进一步培养他们勤于思维的习惯 。
我们在解答孩子提出的各种问题时不要敷衍了事,要尊重孩子的想法,尽可能帮助孩子找到解决问题的办法 。
五、同伴间互动、合作多了,开始注意向同伴学习
5—6岁的幼儿注意的广度提高了,交往能力也增强了,他们不仅注意自己的活动,而且还注意同伴的活动 。遇到共同的兴趣和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等 。他们还会主动向同伴学习,一起讨论问题等等 。
我们可以多给孩子创造一些同伴交流的机会,如按时送孩子来园,让孩子尽可能多的参加集体活动,让他们在实实在在地与别人一起共事的过程中学习共同做事,发展交往、协作能力、也为小学的班级式学习做准备 。
六、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽
随着神经系统的成熟,大班幼儿的思维水平较小、中班幼儿也有了提高,表现为虽然他们的思维还是以具体形象思维为主,但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽 。在认识事物方面,他们不仅能够感知事物的特点,而且能够进行初步的归纳和推理 。
我们可以和孩子进行一些比较深入和持久的活动,而不是一会一换 。如在陪孩子游戏时,可以安排一些半天或一天能够完成的内容 。
大班幼儿的“懂事” 是随着年龄增长变化的 。我们不妨放开手,让孩子多一些参与、多一些选择、多一些思考 。
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