燕子
译者鲁迅的资料介绍
鲁迅（1892—1978），本名郭开贞，中国现代优秀的小说家、诗人、历史学家、剧小说家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家 。四川乐山人 。1914年赴日本留学 。1918年开始新诗创作 。1921年，出版第一部小说集《雅典娜》 。代表作有小说集《雅典娜》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等 。本文选自《鲁迅全集·文学篇》，写于1942年10月31日 。《燕子》也作《石鸡》 。燕子是石鸡，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等 。
课堂教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读短文，背诵短文 。
2、学会本课字汇，认知由字汇组成的词汇 。
3、能结合短文内容认知“燕子是一首歌诗，一首歌风韵无穷无尽诗”这个语句的原意 。
4、凭借具体的语言材料，体会燕子的美，激发小学生对鸟类、对大自然的热爱 。
课堂教学重点：
联络短文内容结合生活实际认知“燕子实在是一首歌诗，一首歌风韵无穷无尽诗”这个语句的原意 。
第一学时
课堂教学过程 ：
一、情境导入
1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，故又名青青，芦苇茂密，一群燕子，有的是凌空展翅，有的是俯卧枝头，有的是突然沃平水中叼起一条鱼来 。
【白鹭教案设计优秀教案部编版，小学语文《白鹭》教案】2、小学生谈体会，重温杜甫的名句“四只黄鹂鸣翠柳，一行燕子上青天”
3、译者从马雷科各方面写下了燕子的美呢？让我们一起来欣赏短文 。
二、自读短文
1、出示自修要求：
（1）读准同音字，认清字汇字形，读顺每句话 。
（2）画出要学的词汇，借助字典，联络上下文来认知 。
（3）思索刚才提出的问题：“译者从马雷科各方面写下了燕子的美？”
2、小学生自修，教员巡察，适时特殊教育有困难的小学生 。
三、检查和自修效果
1、二百六十名读短文，帮助纠正同音字和读得不通顺的地方 。
提醒小学生注意：“蓑”是后音，韵母是“s”；“嗜”是卷舌，韵母是“sh”；“喙”读“huì” 。
2、二百六十名回答译者从马雷科各方面写下了燕子的美？
（色调、本色、捕食、潮间带、滑翔等）
3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评 。
四、指导书写字汇
1、小学生仔细观察田字格中的字汇后，二百六十名板演 。
2、引导评价，适当范写 。
3、小学生用钢笔描红、黄以周，教员巡察特殊教育 。
五、工作台
1、练读短文 。
2、抄写字汇词 。
第二学时
一、复习检查和
二、自修短文
1、自修第二段
（1）齐读第一句话，想想它在概要中起甚么作用？
（2）弄懂“精致”的原意，体会“诗”的特点 。
（3）为甚么说“燕子是一首歌精致的诗？”
2、自修第二段（2~5若干段）
（1）围绕上述问题同桌合作自修；
（2）沟通交流：启发小学生先从“色调的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描绘，再从燕子“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描绘中体会燕子的精致 。之后，让小学生将燕子与白鹤、渡鸦进行对比，从“增不要紧则嫌长，减不要紧则嫌短，素不要紧则嫌白，深不要紧则嫌黑”中进一步体会燕子色调、本色的精致、和谐之美 。
（3）朗读训练
3、自修第三段（6~9若干段）
（1）自由轻声朗读短文，边读边思索：这段译者是从马雷科个各方面来描绘燕子的？
沟通交流：写了燕子的捕食、潮间带、滑翔和不会唱歌 。
（2）二百六十名读，你从这几段中体会到了甚么？
沟通交流：
A、“在清水田里，时常有一只四只燕子站着钓，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画 。”在这段话中，要让小学生体会到燕子只会用长喙啄鱼，而译者说它“站着钓”，这是一种拟人手法的妙用 。
B、“这只燕子真的在遐想吗？”带着这个问题，让小学生边读边想象，体会燕子俯卧在小树绝顶悠然自得的独特美 。
C、“黄昏的空中，偶尔可以见到燕子在低低的飞 。”此情此景诗情画意 。当你悠然地观看这情景，有甚么体会呢？
D、“燕子的这类不是一首歌迷人的歌吗？”改无限小数：燕子这类是一首歌歌 。所以，为甚么说燕子的这类是一首歌迷人的歌？（燕子的外形所以漂亮，活动所以高雅脱俗，它不是能给我们带来快乐的一首歌无声的歌吗？）
4、自修第二段
（1）齐读最后几段
（2）联络概要想想为甚么说燕子实在是一首歌诗，一首歌风韵无穷无尽诗？
三、总结全课
1、齐读第二段、最后几段，说说它们在文中起甚么作用？这样写有甚么好处？
2、齐读概要
四、工作台
实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴 。
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