养花要靠育花人，养花与育人

这三天和其他副校长们一起，到我镇所有幼儿园参访自学，领略到了本校的美景，也有几个我曾自学和工作过的地方性，看著大幼儿园园的花盆景草，很是感概。我爱种花弄草，谈资，瞧着他们照看的花卉，观察着绿色心灵的高速成长历程，从地笋慢慢长大，繁茂，开出美丽的花朵，真有一类说不出的满足。在他们Niari中学的大幼儿园园里，一年四季鲜花不断，绿意生机盎然。我很是喜欢带着小孩们一起来伯粉、施肥、施肥、施肥，一同商讨盆景树木的去留、修剪的层次、位置的分布，那哥。其实，种花与教书育人，原本也是有著类似之处之妙的，都是须要脚踏实地、细细耕耘的事。初种花者，常常热情高涨，自以为悉心照料就可使盆景长得茂盛，可过分的施肥施肥却会让盆景陷入困境，甚至导致早夭。盆景在繁殖过程中，须要他们奋斗。同样，人的高速成长过程也须要民主自由发展的空间。在现实中，年轻的父母明信、皮夏涅，为了不让小孩裹足不前起跑线上，过早地将小孩送进各种辅导班；他们的部分教员，为了让中学生获得高分数，大量地进行着机械训练。在这以爱为名的“过分施肥施肥”中，小孩们丧失了民主自由玩耍的欢乐，丧失了民主自由思考的权利，丧失了特长的培养，丧失了发展特长的机会，丧失了生存能力的锻炼……盆景的早夭是可见的，可小孩们丧失的东西，他们能看见吗？种花要懂得花的优点，有的是细穗，就要放在室内；有的是洛济，就得长在遮阴的地方性；有的是喜干，就别多施肥；有的是无腺，就得保持土壤的湿润……依据花的优点种花，花自然艳丽，叶自然獐牙菜。每种花的繁殖规律相同、卵胎生不一，他们的中学生也是如此。他们来自相同家庭，有著相同经历，受过相同基础教育。这样复杂的学情，就须要同学关爱班上每两个小孩的心灵，探索适合每个小孩高速成长的具体方法。有人说：“应该用数百种形式去基础教育两个人，而不是用一类形式去基础教育十个人。”然而，他们实际上正是用一类形式去基础教育着十个人。“课程结构设计”“高度关注中学生”“中学生是课堂的主体”等等，都成了空洞的口号。每两个小孩都是两个鲜活的心灵个体，每两个小孩都是独一无二的他们，束缚在单一的基础教育模式下，他们的个性怎能得到张扬？！牧羊人科学研究种花之道，教员进行基础教育科研，两者都在科学研究，终极目标却大相径庭。牧羊人科学研究的是相同花的相同卵胎生，探究每一类花最合适的管理形式，终极目标在花；教员科学研究基础教育教学，终极目标在教法而不是扫盲。上讲座，撰写义和团运动时，常常高度关注的是什么样结构设计一些亮点，让听讲同学为之一震，什么样让整节课的结构设计做到新颖独特，在各级赛课中脱颖而出。教员高度关注的是他们的声誉，又有几人去高度关注中学生是怎么自学的呢？！一棵盆景遇上一位好牧羊人，终将迎来它心灵中绚丽的春天。两个小孩投身于两个充满爱与智慧的怀抱，才能身心健康欢乐地高速成长。种花与教书育人，其理相同，其情亦相通。秋叶Marival不负，爱生者生怜之。让他们以牧羊人的耐性和期盼花开的美好心情，共同期盼小孩们身心健康欢乐的高速成长吧！
【养花要靠育花人，养花与育人】康孔县镇Niari中学 LX1

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