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古代诗歌鉴赏ppt：
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如何读懂古诗词.ppt免费全文阅读 古典诗词是我国文化宝库中璀璨的明珠，也是最珍贵的文化遗产之一 。中学生阅读鉴赏古诗词，对提高自身的文学素养是很有帮助的 。
一、知人论世 。把握诗词的广义语境
“知人论世”，语出《孟子?万章下》：“颂其诗，读其书 。不知其人，可乎?是以论其世也 。”知人论世，用于古诗词的鉴赏，指的是要了解古诗词作者的生平、思想、风格，这有助于我们准确把握作品大意 。比如，就作家所属的时代而言，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，他们的诗词格调高亢，情绪激荡 。而到了宋代，积贫积弱、国力衰微，知识分子的笔下，豪迈之气少了 。悲凉之气多了 。就作家的风格而言，陶渊明的诗淡远闲静，王维的诗恬淡优美，李白的诗飘逸豪放，杜甫的诗沉郁顿挫，等等 。
总之，知人论世，司以为你理解古诗词的大意提供正确的方向 。
二、解读标题，参悟诗词的内容大意
标题是诗词的“眼睛”，它具有或点明话题，或交代内容，或揭示主旨的作用 。从标题人手，往往可以较快地参悟古诗词的内容大意 。比如，“送元二使安西”，交代了送别的对象、朋友以及到达的地点，这是在送别友人；“登高”，交代了这首诗是写作者登到高处的所见所想……总之，诗词的标题是全诗的重要组成部分，解读它 。可以抓住古诗词的内容大意 。
三、解读序、注，了解诗词的背景
有的古诗词，在诗词的前面有序言，有的在诗词的后面有一些注释，解读它们，对于理解作品的思想内容非常有益 。“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的为整篇作品奠定了情感基调 。“注”，有些注释介绍写作背景，那是在暗示你本诗词词的思想内容；有些解释相关词语，那是在暗示你本诗词的用典或意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗词的写作风格 。
四、解读形象，把握作者的思想感情
孔子说：“立象以尽意 。”这里的象指形象，形式；意即内容 。造一个象，立一个意，这便是诗 。由此可见，要想理解一首诗词，诗词的形象就显得十分重要，只有了解了形象，才能领会诗词的主旨 。
形象的含义很广泛，如在抒情诗中，形象往往是诗人自己(抒情的主人公，如李白的《梦游天姥吟留别》)，通过写抒情主人公的梦游经历，塑造了作者的那种桀骜不驯、毫不妥协的斗争形象 。诗是意象的表现，是形象的艺术，诗人的主观情思靠形象来表现，没有意象，就不成其为诗 。诗^往往把自己要表达的情感寄寓在某个客观物象上，然后通过这个意象来抒发自己的情感，表达自己的志向 。而诗人常常赋予一些意象的情感色彩是相对稳定的，这些情惑与我们现代人的感情是相通的，这就为我们理解古诗词搭起了沟通的桥梁 。比如：梅花、莲花、冰雪、石灰、蝉――高洁；折柳、阳关、长亭、南浦、霸桥――送别、离愁；烽火、烽烟、狼烟、塞外、玉门关――战乱、戍边；夕阳、西风、归雁、浮云、子归――羁旅愁思 。
因此，只有抓住诗词的意象，以及意象所包含的旨趣、意象所体现的情调、意象的社会意义和感染作用，才能真正读懂古典诗词 。
五、解读“语言” 。体昧作者的情感倾向
(一)抓“诗眼” 。理解诗词要注意品析诗词中最传神或最能概括全诗要义的一个字(或词)，比如《江楼旧感》：“独上高楼思渺然，月光如水水如天 。回来望月人何处?风景依稀似去年 。”抓住诗眼“思”字来理解，思的原因是“独上”，思的环境是“月光如水水如天”，思的对象是曾经同来的望月人，思的结果是“风景依稀似去年”，诗歌反复扣住“思”，缕缕思念更加挥之不去了 。
(二)抓动词 。比如杜甫《闻官军收河南河北》中的“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，其中“穿”、“下”和“向”三个字是写动态的动词，将有漫长距离之隔的四个地方，一气穿起，表达了诗人听到胜利消息后，想像还乡行程的迅捷而异常惊喜的心情 。
(三)抓表颜色的词 。这些词不论作主语、谓语、宾语，作用都在于表现心情，增强描写的色彩感和画面感，从而渲染气氛 。如姜夔《扬州慢》中的“过春风十里，尽荠麦青青”的“青青”，极写荠麦之繁茂，反映土地荒芜 。“十里扬州路”，今非昔比了 。
六、解读“题材”，把握古诗词的主题
古诗词取材广泛，内容丰富多彩，但相同题材的诗词在内容上有共同的倾向 。因此，弄清古诗词所属的题材，有利于把握诗词的主题 。常见的题材有：
(一)怀古咏史诗 。大多从眼前景物写起，怀古而伤今，怀人而伤己，从而抒发物是人非、光阴易逝、今非昔比、怀才不遇、壮志难酬等感情 。(二)送别诗 。大都借助景物渲染，或诉说依依惜别之情，或叙述别后的思念 。(三)边塞诗 。描写边塞军旅生活，其共同点是创设苍凉、旷远、凄凉之意境，或写边塞风情，或述征人之怨，或诉思乡之苦，或表现对穷兵黩武的统治者的不满 。(四)写景抒情诗 。歌咏山水名胜，描写自然景色，这类诗常将要抒发的情感寄寓在所描写的景物之中 。(五)咏物言志诗 。诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想 。(六)忧国伤时诗 。这类诗要么揭露统治者的昏庸腐朽，要么反映离乱的痛苦，要么同情人民的疾苦，要么对国家民族前途担忧，要么揭露统治者穷兵黩武的政策，表达一种忧国伤时之情 。(七)思乡诗、闺怨诗和羁旅诗 。重在表现对亲人的思念，或表达妇女的柔情别绪、忧愁伤感，或表现游子在异地生活的凄楚辛酸和对家乡亲人的思念 。
中国的古典诗词博大精深，内容丰富多彩，感情复杂多样，要读懂它，需要有一定的知识积累，更要讲究一定的方法 。以上是我解读古诗词时常用的方法，但愿能起到抛砖引玉的作用 。
如何读懂古诗词.ppt （一）读懂诗歌表层含义的方法指导
例1：（2013江苏卷第二题）“世味门常掩，时光簟已便”一联表达了诗人什么样的心境？（4分）
学生常见答案：不愿与世俗同流合污、感慨时光易逝的复杂心境 。
【参考答案】：表达了厌恶官场、追求恬淡的心境 。
【解析】：“不愿与世俗同流合污”虽不如“厌恶官场”那么明确，但应该还算正确 。但“感慨时光易逝”与“追求恬淡”却相距甚远，原因就是“簟”“便”无法理解，然后就抓住了“时光”不放，自然就成了“时光易逝”了 。“便”运用组词法，应该就是“便宜”之意，根据语境引申一下即“适宜”的意思了 。
将“簟”解释为睡觉用的“席子”还是有好些方法的，比如根据字形中的竹字头，根据题目“醉眠”，根据上下文的“好鸟不妨眠”、“梦中频得句”，或联系已学李清照《一剪梅》中的“红藕香残玉簟秋”应该都能推断出来 。
例2：（2011年江苏卷的第一题）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？（3分）
字面含义翻译：李白的诗作无人可敌，他那高超的才思也远远地超出一般人 。（李白的诗作）既有庾信诗作的清新之气，也有鲍照作品那种俊逸之风 。
【解析】：在理解含义的过程中，要注意第二句中的“思不群”是主谓短语，而非“动宾短语”，这里的“思”是名词“思想情趣”；要在三、四句前加上主语“李白的诗作” 。在这样理解的基础上，就自然得出答案 。
【参考答案】：诗坛地位，无人可敌；诗的思想情趣，洒脱不凡；诗歌风格，清新俊逸 。
因此要读懂诗歌的表层含义，我们也应该像文言文翻译一样运用以下方法：
实词推断--- 字形推断、知识迁移、联系上下文
填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等
调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等
整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子
补充举例：
1、“可怜九月初三夜，露露似珍珠月似弓” 。这里的“可怜”联系下文的美景，即为古义“可爱”之意 。
2、“山光悦鸟性，潭影空人心”，这里的“悦”和“空”在理解时就必须使动 。
3、“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 。理解时就应该调换语序为：晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋 。
4、“人面不知何处，桃花依旧笑春风”这里的后一句理解时必须倒装和补充，即“桃花依旧（于）春风中笑” 。
（二）读懂深层含义的方法指导
1．品标题 标题是诗歌鉴赏的切入点，因为标题富含着诸多信息 。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导 。
作用1：题目揭示内容（时间、地点、人物、事件）《春日忆李白》就直接点明在春天，诗人杜甫对李白的思念和仰慕的这一主要内容 。
作用2：题目表露心情 《春日忆李白》题目中的“忆”就直接点出了对李白的思念与仰慕 。再如《春夜喜雨》《天净沙·秋思》
作用3：题目显示诗歌题材，暗示诗歌内容 。因为相同的诗歌体裁，有大体相似的诗歌内
容 。如《鹧鸪天·送人》《在狱咏蝉》《永遇乐·京口北固亭怀古》
例1.（（2007江苏卷）
鹧鸪天·送 人
辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐 。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山 。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！
（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?
【参考答案】：（1）翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前途迷茫的郁闷之情 。
【解析】：（1）我们从诗歌题目“送人”可以先大体上把握诗歌的题材为“送别诗” 。
（2）回忆送别诗常抒发的感情：①依依不舍的留念、离愁别恨②情深意长的勉励、赞颂、祝愿之情③坦陈心志的告白，借以一吐胸中积愤或表明心志 。
(3)依据送别诗的大体情感,再结合这首诗的诗歌内容,确定这首诗歌蕴含的思想感情.
例2：（08江苏卷）
登金陵凤凰台
李 白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流 。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘 。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲 。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁 。
【注】①一水：亦作“二水” 。
(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨 。(4分)
【参考答案】：颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物 。寄寓人事沧桑，自然永恒以及六朝兴废的感慨 。
【解析】：(1)根据题目“金陵凤凰台”,我们可以看出这首诗歌的题材,即怀古咏史诗.
（2）回忆怀古咏史诗的可能会有的思想感情 。
（3）再结合颔联和颈联的内容，就可以得出其中蕴含的情感 。
知识链接：各种不同题材的诗歌常见情感
（1）惜别送别诗：
①依依不舍的留念；
②情深意长的勉励；
③坦陈心志的告白；
④别后情境的想象、担忧与对友人的思念 。
（2）思乡怀远诗：（羁旅行役诗）
①羁旅愁思：张继《枫桥夜泊》
②思念亲友：王维《九月九日忆山东兄弟》
③征人思乡：李益《夜上受降城闻笛》
④闺中怀人：王昌龄《闺怨》
（3）山水田园诗：
①．归隐田园，钟情山水；
②．描绘山川美景，热爱祖国河山；
③．厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格 。
（4）边塞诗：
①.主战思想（讴歌边关将士的奉献精神、意欲建功立业的豪情、报效祖国的激情、抨击主降派、讽刺当朝无能）
②.反战情绪（环境的恶劣、塞外生活的艰辛、连年征战的痛苦、思念亲人的悲伤、征士的乡愁和家中妻子的离恨）
③.歌颂祖国边塞的大好河山、惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光
（5）怀古咏史诗：
①．表达像古人那样建立功业的志向，抒发对古人的缅怀之情
②．抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今
③．忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运 。
④．悲叹年华消逝，壮志难酬 。
（6）闺怨诗：
①．借闺情表现个人志向，抒发个人情怀 。最典型的是朱庆余的《近试上张水部》：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑，妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无 。”朱庆余是唐代诗人，张籍身居高位，诗人曾得到张籍的赏识，而张籍又乐于荐拔后辈 。因而诗人在临应试前作这首诗，借以征求意见 。
②．男子代女子言，抒发对远行的丈夫的思念之情 。在古代，女子无才便是德，女子思念远方之人，但很少有诗歌流传，于是，男子代女子言，抒发思念之情 。如王昌龄《闺怨》便描写了一位闺中少妇 。“闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼，忽见陌头杨柳色，悔叫夫婿觅封侯 。”“
③．女子直抒自己对丈夫思念之情 。代表作家是李清照 。
（7）写景抒情诗：具体的情感种类极多，只能根据不同的景来确定相应的情感 。
（8）咏物诗：咏物言志，借所咏之物表达自己的志向、志趣或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价 。
例3（2013年安徽卷）
秋斋独宿
【唐】韦应物
山月皎如烛，霜风时动竹 。
夜半鸟惊栖，窗间人独宿 。
和韦苏州①秋斋独宿
【金】招兵问
冷晕侵残烛，雨声在深竹 。
惊鸟时一鸣，寒枝不成宿 。
【注】①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州” 。
（1）两首诗中诗人的心境有何异同？请作简要分析 。
【参考答案】：（1）相同点：两首诗都表现了使人在秋夜的孤独之感 。韦诗以风动竹、鸟惊栖、人独宿表现内心孤独；赵诗以惊鸟无宿暗寓诗旨，含蓄地道出使人心境的孤独
【解析】：根据这两首诗歌题目中有两个字“秋”、“独”，抓住这两个字，可以先推测这首诗歌表现了诗人在秋夜的孤独之感 。
2．知作者 要真正读懂一首诗，必须知人论世 。“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等 。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题 。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情 。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取 。
例1（2013年新课标I）
鹊桥仙
陆游
华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封候，独去作江边渔父 。
轻舟八尺，低篷三扇，占断苹洲烟雨② 。镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！
【注】①这三句是追忆当年军中的生活 。博，古代的一种棋戏 。②占断：占尽 。苹洲烟雨：指长满苹草、烟雨空濛的风光 。③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴 。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角 。
（1）上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？
【参考答案】：那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁,表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚．
【解析】陆游，字务观，号放翁，宋代杰出的爱国诗人 。陆游生活在北宋后期至南宋前期，当时战争不断，百姓苦难深重，江山支离破碎，诗歌的内容也极为丰富，几乎涵盖了当时社会生活的各个方面，其中最重要的是爱国主题的日常生活和情景的吟咏，回荡着爱国忧民的激情，包含着丰富的思想内容 。他的诗毫无保留地体现了自己的肝胆肺腑 。年轻时因触犯秦桧被黜之后，仍保持万里从戎、以身报国的豪情，并一如既往；壮年之后坐卧所思仍是抗战立功、洗雪国耻；这些在他不同时期的作品中都表现的很明显 。即使是到了八十二岁的高龄，诗人的爱国热情依然没有一丝衰竭，直至临终时，还写下来耀照千古的绝唱——《示儿》，表露出念念不忘祖国统一的一片丹心 。而这首词的作者正是陆游，所以我们可以先大体推测词中的感情，陆游在描写湖山胜景，闲情逸趣的同时，总蕴含着壮志未酬、壮心不已的幽愤 。
事实上，许多的诗人，他们的诗歌不仅使他们各人命运的写照，气质风格的体现，同时还打上了他所处时代的烙印 。如李白的豪放飘逸，诗中多流露出自信达观，傲视权贵，追寻精神自由之思想；杜甫诗的沉郁顿挫，多抒写忧国忧民之思；陶渊明的恬淡闲适；再比如婉约词派的柳永，豪放词派的苏辛，一生忧国忧民矢志北伐却又壮志难酬的陆游 。
3．读注释 诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格 。所以诗词后的小注一定不能忽略 。
例1．（2013年江苏卷）
醉眠
唐庚
山静似太古，日长如小年 。
馀花犹可醉，好鸟不妨眠 。
世味门常掩，时光簟已便 。
梦中频得句，拈笔又忘筌 。
【注】唐庚，北宋文学家，此诗为其谪居惠州时所作 。
(2)“世味门常掩，时光簟已便”一联表达了诗人什么样的心境？（4分）
【参考答案】：表达了厌恶官场、追求恬淡的心境 。
【解析】：注释中交代了此诗为作者谪居惠州时所作，而大凡诗人词人被贬谪，多会抒发怀才不遇之感，表达对官场的厌恶之情，对宁静生活的向往之情 。这首诗表达了厌恶官场、追求恬淡的心境 。
例2．（2013年湖北卷）
临江仙
欧阳修
记得金銮同唱第，春风上国繁华 。如今薄宦老天涯 。十年歧路，空负曲江花 。
闻说阆山通阆苑，楼高不见君家 。孤城寒日等闲斜 。离愁难尽，红树远连霞 。
【注】欧阳修贬任滁 州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送 。词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方 。
（1） 这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括 。
【参考答案】：（1）①久别重逢的喜悦；②宦海沉浮的悲惋无奈；③离别在即的愁绪 。
【解析】：通过对注释中的 “一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访” “欧阳修贬任滁 州太守期间”“将赴任“的解读，我们大体可推测，这首词蕴含的情感主要有：①久别重逢的喜悦；②宦海沉浮的悲惋无奈；③离别在即的愁绪 。事实上，抓住了此注释，差不多读懂了这首诗歌的主要内容 。
4．析意象 “意”,就是诗人的思想、情感、意念 。“象”，就是物象、形象 。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象 。
例1．（2013年 江西卷）
水调歌头·壬子被召，端仁相饯席上作①
辛弃疾
长恨复长恨，裁作短歌行 。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英② 。门外沧浪水，可以濯吾缨 。
一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻 。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情 。富贵非吾事，归与白鸥盟 。
【注】①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词 。
②“余既”三句《离骚》：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英” 。
（1） 概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵 。（2分）
【参考答案】兰、蕙、菊都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操 。
【解析】这首词中有“兰”“蕙”“菊”三种意象，注解告诉我们这些意象来自于屈原的《离骚》 。兰、蕙是香草，而菊在许多诗歌中就是“高洁”的代名词，因此抓住了这些意象的特殊内涵，知道它们在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操，也就能把握这首诗的主要内容
例2．（ 2013年湖南卷）
钓船归
贺铸
绿净春深好染衣 。际柴扉 。溶溶漾漾白鸥飞 。两忘机 。
南去北来徒自老，故人稀 。夕阳长送钓船归 。鳜鱼肥 。
（1）探究本词的思想感情 。（4分）
【参考答案】词人通过“钓船”“柴扉”“白鸥”“鳜鱼”等意象的描写，展现出田园生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隐居为乐，不再以世事萦怀的内心世界 。（4分）
【解析】这首词，只有词牌、没有题目，没有提供注解、对作者了解甚少，谈不上知人论世，也没有明显的表情达意的关键词，那现在能做的就是抓住具有象征意义的意象，来揣摩情感 。从“钓船”“柴扉”“白鸥”“鳜鱼”可以看出诗人正过着隐居生活，且自得其乐 。
知识链接：常见意象的含义
杨柳 表现离情别恨或柔情
杨花 象征离散
梧桐 表现寂寞惆怅、凄苦凄凉悲伤
木叶 表现惆怅落寞的心境
梅花 象征高洁或不屈不挠 纯净洁白
兰花 象征高洁、美好
菊花 象征隐逸、高洁、脱俗、高雅
竹 象征正直、不从俗、向上、有气节
桃花 形容美女的容颜 牡丹 表现富贵、美好
松柏 高洁、坚强、坚贞或富有生命力
绿叶 表现希望、活力
黄叶 象征新陈代谢或表现美人迟暮
禾黍 表黍离之悲（对昔盛今衰的感叹）
草 ①表现生生不息和希望 ②表现荒凉、偏僻 ③象征地位、身份的卑微
黄粱 表现虚幻的事或欲望的破灭
花开 象征希望、人生的美好
花落 表现失意、人生挫折或惜春之情，感伤
鸳鸯 常喻夫妻，表现夫妻情深
鸿雁 表现书信、两情交往或思乡之情
鹧鸪 烘托荒凉破败或惆怅落寞
杜鹃 哀怨、凄恻、思归或冤魂悲鸣表
猴猿 表现凄厉、哀伤、孤寂，愁苦
鹰 表现刚劲、自由或大志
杜鹃 哀怨、悲伤、凄凉
燕 温情、惜春、爱的思念、沧桑、漂泊、信
鱼 表现自由、闲适
乌鸦 不祥之物或比喻小人、凡夫俗客
沙鸥 表现人生的飘零或伤感愁怀
青鸟 指代情人的使者
太阳 表现希望、活力或时光流逝
细雨 表现生机、活力或缠绵的友情、爱情
夕阳 比喻年老或表现失落、悲叹沧桑
细雨 潜移默化的教化
月亮 ①象征人生的圆满、缺憾； ②表现亲人的团圆、分离； ③寄托思乡、思亲之情； ④表现旷达、潇洒，美丽，冷清
霜 象征人生无常易老，表前路坎坷
5．明典故 诗词中往往引用一些典故，用典的好处是能以少数文字表达比较丰富的含义，增加表达的生动性、含蓄性 。可收到言简意丰，耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力 。
例1（2013年 江西卷）
水调歌头·壬子被召，端仁相饯席上作①
辛弃疾
长恨复长恨，裁作短歌行 。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英② 。门外沧浪水，可以濯吾缨 。
一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻 。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情 。富贵非吾事，归与白鸥盟 。
【注】①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词 。
②“余既”三句《离骚》：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英” 。
（1）指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处 。词人借它们分别表达了什么情思？（6分）
【参考答案】两个典故分别出自《论语》和陶渊明的《归去来兮辞》 。前者以楚狂接舆的典故，表达了词人抗金复国理想无人理解的悲愤；后者以陶渊明自况，抒发了词人淡泊名利、洁身自好的情怀 。
【解析】“听我楚狂声”出于《论语 微子》，楚国隐士接舆曾唱歌当面讽刺孔子迷于从政，疲于奔走，《论语》因称接舆为“楚狂” 。辛弃疾在这里运用这两个典故，目的是为了抒发他虽有满腔“长恨”而又无人理解的悲愤，一个“狂”字，更突出了他不愿趋炎附势、屈从权贵的耿介之情 。“富贵非吾事”出于陶渊明《归去来兮辞》中的：“富贵非吾愿，帝乡不可期 。”陶渊明生于东晋末叶，社会动乱，政治黑暗，而他本人又“质性自然”（《归去来兮辞序》），“不慕荣利”（《五柳先生传》），因有是辞 。这里词人引用陶诗，表明自己此次奉召赴临安并不是追求个人荣利，并且也不想在那里久留，以表明自己的心迹 。
6．抓关键（包括表情达意的关键词和点明主旨的关键句）
（1）捕捉诗中主观色彩较浓的词语 如：愁、喜、客等等
（2）抓抒情议论的句子点明感情的句子
如《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 。
《琵琶行》中“同是天涯沦落人”的沦落天涯之恨 。
（3）抓首句和尾句 首句往往交代写作缘由或奠定感情基调，尾句往往会直接点明主旨 。
把诗歌分类,还有一首诗歌和诗歌的知识和诗歌ppt 一、古代诗歌的分类：
1.按内容分类：
可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗 。
2.按题材分类：
（1）怀古诗：一般是怀念古代的人物和事迹 。
（2）咏物诗：咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹 。思想上往往是托物言志 。由物到人，由实到虚，写出精神品格 。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法 。
（3）山水田园诗 。
曹操开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然 。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练 。
（4）战争诗 。
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争仍频，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄 。
（5）行旅诗和闺怨诗 。
古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人 。写作上或触景伤情，或感时生情，或托物传情，或因梦寄情，或妙喻传情 。
（6）送别诗 。
古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别 。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题 。因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别 。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之 。
概括一下，主要分为9种：1讽刺 2爱情 3哲理4送别 5风景 6抱负 7想像 8故事 9思想
3.按体裁分类：
古诗：古体诗
近体诗：绝句：4句 1、2、4句最后一字押韵 音律，一句五个字称五言，七字称七言
律诗：8句，4联 2、4、6、8句最后一字押韵 音律，一句五个字称五律，七字称七律
（颔联、颈联对仗）
词：别名：长短句、诗余、曲子词
组成：词牌名、题目
分类：小令（58字以下）、中词（59~90字）、长词（91字以上）
风格：婉约派、豪放派
曲：组成：宫调（曲调）、曲牌、题目
4.按国家分类：
本国诗歌和外国诗歌
5.按形式分类：
格律诗、自由诗、散文诗、民歌等（这个不太确定）
二、现代诗歌的分类：
1.按内容分：
叙事诗和抒情诗
2.按形式分类：
格律诗、自由诗、散文诗和韵脚诗
3..按国家分类：
本国诗歌和外国诗歌现代诗歌：面朝大海，春暖花开 作者:海子 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开此诗歌的知识：（背景）《面朝大海，春暖花开》写于1989年1月13日 。两个月后，1989年3月26日，海子在河北省秦皇岛市山海关区附近卧轨自杀 。这一事件，使得这首诗表面的轻松欢快与实际内涵之间产生了某种分离 。也许，正是从这首诗中，我们得以窥见诗人最后的生存思考 。这个用心灵歌唱着的诗人，一直都在渴望倾听远离尘嚣的美丽回音，他与世俗的生活相隔遥远，甚而一生都在企图摆脱尘世的羁绊与牵累 。20世纪80年代特殊的精神氛围，海子是一个与之密切相关的文化象征，代表了某种价值理念和精神原型：以超越现实的冲动和努力，审视个体生命的终极价值，质疑生存的本质和存在的理由为核心的激进的文化姿态和先锋意识 。（赏析）大海是海子诗中的核心意象，广阔浩荡，心旷神怡，生机勃勃，是安魂之乡，是搏斗之乡，是理想之乡，是海子作为“海之子”的精神归宿，是他可以找到真正的幸福感的地方 。面朝大海，春暖花开，当然是一种海市蜃楼，然而这是海子所能感受到的一种明丽的幸福感受 。当然，花应该开在炎热的土地上，海子却让他固执地（“我只愿”）开在自己的幸福之海上，开在自己的理想的追求中，现实中的一切（“喂马，劈柴，关心粮食和蔬菜”），只为了养活自己的躯体，以使自己的心能够跳动，使自己的想象能够飞扬 。古代诗歌：登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 。此诗歌知识：（背景）此诗选自《杜工部集》，是杜甫公元767年（大历二年）秋在夔州时所写 。夔州在长江之滨 。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦 。（赏析）诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙 。首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现 。次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充 。三联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生 。四联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源 。这样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然纸上 。万里悲秋常作客⑸，百年多病独登台⑹ 。艰难苦恨繁霜鬓（bìn)⑺，潦倒新停浊酒杯⑻ 。[1]
参考资料：摘自 百度百科
轻叩诗歌的大门PPT内容 知识 你大可以写你认识了哪些诗人，他们分别是哪个朝代的，对诗有了那些更深的认识，诗歌能分成那些类别，是按诗人分，内容分，还是形式分等等，你都可以写
喜欢的诗你大可参考111页《诗中的秋》那课，分类按我刚说的分就行啦，你按你自己的想法吧
自己创作的诗是有，不过是现代儿童诗
树叶的香味
夹在书页里
一枚树叶
有森林的香味
有天空的香味
只要小小的一枚树叶
就能把伟大的
秋的森林
长久保持在心里（这首诗是我在一本书上找到的，用不用就看你了，你有疑问大可来找我）
参考资料：老师，书本，自己
人教版六年级下册古诗词背诵朗读ppt 教学
目标：
知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗 。
过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情 。情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情
教学重点和难点：
重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗 。
难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情 。
教法：点拨，引导 。
第一课时
（一）、复习旧知
指名背诵《长歌行》 。
（二）、学习《七步诗》
1、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事 。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）
2、指名生解诗人及创作经过 。
3、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象 。
4、放声朗读这首诗 。（自读、互读 。）
5、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流 。
7、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟 。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人
自己 。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实 。）
8、带着这种感情再次朗读古诗 。
（三）、学习古诗《鸟鸣涧》
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗 。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1、师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一 。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？
2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思 。
3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景 。
4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了 。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)
（四）、总结拓展 。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达 。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
第二课时
（一）、整理已有的关于送别诗的学习经验
1、背诵已学过的送别诗两首；
2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？
（时间、地点、人物、环境、难舍之情）
（二）、学习《芙蓉楼送辛渐》
1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈 。
2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点名等等）
3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶” 。
指出修辞手法在诗句中的妙处 。
4、指导朗读 。
5、背诵本诗 。
（三）、学习《江畔独步寻花》
过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书 。
1、指名读古诗，指导朗读 。
2、理解诗句的意思 。
在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来 。生自由提 。
第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？
第二句：重点理解“千朵万朵，满，压”
第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？
3、指导朗读 。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？
4、背诵全诗
（四）、小结
1、 杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读 。
2、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗 。
第三课时
（一）、复习导入
指名生背诵前四首古诗 。
（二）、学习《石灰吟》
1、板书课题，解题 。生齐读 。
师：“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等 。
2、读通诗句
（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音 。
（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音 。
3、理解诗意
（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来 。
（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答 。（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事 。）
（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充 。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事 。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在
人间 。）
（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）
4、对比感受石灰和于谦的形象 。（坚忍不拔）
5、背诵本诗 。
（三）、学习《竹石》
1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家 。他就是清代的郑燮 。关于郑燮，你了解多少？
2、初读《竹石》 。
把古诗读正确，读出节奏感来 。
3、借助诗题，解释古诗 。这首诗到底是写竹还是写石啊？
交流，在交流中展开学习 。
体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服 。
4、小结诗中的竹子形象 。
5、朗读古诗，读出这竹子的形象来 。
6、背诵本诗 。
（四）、小结
两首古诗都是借物喻人 。
第四课时
（一）、复习导入
复习杜甫诗，指明生背 。
（二）、学习《闻官军收河南河北》
1、紧扣“快”字，揭题 。
（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解 。
2、与文本对话，质疑问难解诗意 。
师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难 。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）
指名生读，齐读 。
3、交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？
师引导，注意古今异义 。
再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解 。
4、诵读感悟，读懂诗人 。
谁愿意把这首诗完整地读给大家听？
指名读全诗 。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？
5、背诵这首诗 。
（三）、学习《己亥杂诗》
1、解题，作者简介
（1）《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作 。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年 。
（2）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家 。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归 。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学 。文章奥博纵横，自成一家 。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大 。有《龚定庵全集》 。
2、朗读这首诗，交流对诗句的理解 。
3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，现多用作人才选拔 。
4、感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度 。
5、指导朗读，背诵 。
（四）、小结
第五课时
（一）、导入
“花有重开日，人无再少时” 。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹 。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我
们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案 。
（二）、学习《浣溪沙》
1、解题
“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调 。“沙”或作“纱” 。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕 。
2、小组交流，理解词句 。
（1）上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
（2）“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡 。”感受到词人怎样的思想感情？
3、小结：
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情 。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦 。
4、指导朗读，背诵 。
（三）、学习《卜算子》
1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美 。
（散读——个读——齐读 。）
2、揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处 。
采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式 。
3、在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语 。
(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)
（四）、小结
【古代诗词赏析ppt 古代诗歌鉴赏ppt】
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