探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习 。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量 。
展示
1.组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况 。注意引导学生弄清以下的问题 。
（1）水的不同状态及变化过程 。
（2）水在不同地方的不同样子 。（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊 。
2.教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解 。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价 。
（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习 。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用 。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识 。）
谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
演读
1.引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导 。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”；用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等 。
2.练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格” 。
3.组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的头饰，表演课文内容 。适当加上运用和表情 。
（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律 。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点 。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力 。）
反思；
(教学反思参考1)我是什么
《我是什么》是人教版小学语文第一单元的一篇新编科普短文，其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系 。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力”的目的 。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华 。
根据课文特点，我抓住这个“变”，利用学生很喜欢的孙悟空来吸引大家 。然后，以“他会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水” 。接着我把学生都当作可爱调皮的小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学，教师对字音及轻声音节进行指导 。（本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变” 。这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文 。）用我是“小水珠”来贯穿全文，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、冰雹、雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一片之后我又变成云，碰到冷风，我有时变成水珠落下来，有时变成小硬球打下来，有时变成小花朵飘下来 。再把他们之间的变化过程用箭头连接，使他们能够初步了解 。由于时间关系，后面部分就留到下节课 。本节课要求会写的两个字是“变、极、片、傍” 。
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