北京市和平街第一中学是全国民族团结进步模范集体、北京市中小学心理健康教育实践研究特色校 。学校从2006年9月开始承办内地新疆高中班（简称“内高班”） 。每年接收80名学生，两个班编制 。15年来，共有来自新疆的汉族、回族、维吾尔族、哈萨克族、蒙古族、藏族、达斡尔族等17个民族的1000余名学生在校就读 。立德树人是教育的根本任务，而心理健康教育肩负着立德树人、落实学生发展核心素养、营造和谐心理氛围和提供积极精神支柱的特殊使命 。由此，学校围绕“让每一个学生在自信中成长，让每一位教师在阳光中工作”的办学理念，确立了“让心灵沐浴阳光，让生命绽放异彩”的内高班心理健康教育目标 。
构建立体化心理健康教育机制
从2003年起，学校将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划中 。围绕育人目标，针对内高班学生远离家乡、易缺乏家庭系统支持、适应不良等情况，学校成立了以校长为组长的心理健康教育工作领导小组，组织心理健康教研组制定和完善了一系列心理健康教育的相关制度 。制度建设和队伍建设保障了全员、全过程的心理健康教育的开展，规范了学校心理健康教育工作，形成了由学校进行顶层设计，以高校专家团队引领，专兼职心理教师为核心，班主任、内派教师为骨干，学科教师参与，多元、立体实施途径的心理健康教育模式 。
开设心理健康教育课程，定期组织团体辅导活动
心理健康教育课程和团体辅导活动是学校开展心理健康教育工作的必要形式和手段 。其中，心理健康教育课程面向全体内高班学生，是一种普遍性的教育手段 。内高班学生大多数是来自边疆地区的少数民族学生，作为特殊的中学生群体，他们除了拥有普通高中生的心理特点外，还具有显著的个性特点 。比如新的生活环境的适应、人际交往及学习压力的适应问题等 。如果这些问题不能得到妥善处理，往往会带来心理甚至生理上的压力 。在心理课堂上，教师可以直观地针对学生普遍存在的心理问题，及时做好引导与帮助 。学生在课堂上更加了解心理健康知识，培养优秀的心理品质 。学生在课堂上交流、生成的问题可以互相借鉴经验，能较好地帮助学生学会从多角度看待问题、解决问题，提升心理素质 。比如，学生在人际交往中出现因缺乏交往技巧而产生的心理不适，心理健康教师可以通过有针对性地开设有关“交往”的心理辅导课，让学生调适自己的交往心理，学习交往技巧，化解危机 。
跨越千里的求学经历给正在成长中的他们带来的冲击是强烈而复杂的，为解决学生思乡心切、归属感弱等问题，学校会定期对内高班学生分层分批开展团体辅导活动 。通过团体辅导，可以将不同教育背景、人格特质的学生组织在一起，提供多角度分析、观察他人情感和情感反应的机会，有利于学生更加清楚地认识自己和他人，建立新的接纳他人的态度以及人际交往的方式 。归属与爱的需要是人类的基本需要之一 。学生在团体中进行交友互动，获得了赞美与认可，获得了支持与帮助 。在主题分享和讨论中，许多学生逐渐变得勇敢，学会倾听他人，学会表达观点，学会理解他人的感受 。
多渠道掌握学生情况，抓好心理咨询主阵地
心理问题最好的解决途径就是进行心理咨询 。除了来自新疆的内派教师每天密切关注学生心理状况，学校还保证心理咨询室每天开放不少于2小时，心理教师的联系方式在班级内上墙 。咨询室采用预约制，按照《和平街一中心理辅导室制度》，在学生知情自愿的基础上，保证咨询质量，保护学生隐私 。专职心理教师及时填写咨询记录并进行档案归档，结合心理体检结果，对学生的心理问题进行分类解决，针对个别存在严重心理问题学生及时做好识别与转介工作 。
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