比如，绘本中有一个被圈起来的高频字“大”，我会将“大”旁边的字蒙住，让千寻结合故事内容猜猜看，和“大”做朋友的是谁，它们在一起网构成了什么词？这就叫定位联想，是小学老师常用的一种教学方法 。
通常情况下，千寻都可以凭记忆或根据故事内容猜出词语，这时候，我会鼓励她做一些组词造句的延伸 。
除了故事里的“大个儿”，“大”还可以和什么字做朋友，“大河”？那我们用“大河”来造个句吧！哦，对啦，你知道跟“大”不太对付，意思相反的是谁吗？意思相近的又有谁？……
这一步的可拓展空间特别大，妈妈们可以尽情发挥，鼓励孩子去想象 。不要太在乎对不对，点燃孩子对字的热情更重要 。千寻曾用“如果”造了个很牛掰的句子：可乐不如果汁好喝！：）
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第三步 创造新语境 【巩固】经过前两个步骤，孩子对高频字有了熟悉度 。
这时候，他要解决的难题是：把字从故事中抽离出来，放到不同环境里还能认识并举一反三地运用吗？
我身边的好多妈妈都遇到过这个问题 。
拿着书问孩子：“这字怎么念？”孩子一口就能答出 。可换个地儿，同样的字，再问孩子，就不认识了 。
这是因为孩子虽然认识了汉字，也知道了它的意思，但还不能做到活学活用 。
我们可以陪孩子一起做“创造新语境”的练习，来改善这个问题 。（其实第二步定位联想也有类似功能）
具体怎么做呢？
我准备了一些字卡 。比如，千寻在阅读中学了高频字“说”，接下来，就让我们借助字卡，为“说”创造新的语言环境，她把这个过程称为“帮字宝宝找新朋友” 。
刚开始，孩子认识的字有限，能组合出简单的词就已经很不错 。过程中，爸妈们要给予帮助和引导哦 。
以“说”字为例，孩子可以创造“说出”，也可以创造“听说”，去感受“说”的不同用法 。
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后面，随着识字量的增加，就可以鼓励孩子创造句子 。
这是千寻为“说”创造的句子，是不是很臭美？^_^
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反复练习创造新语境，能帮孩子熟练运用认识的字，理解不同语境下，字的意思会发生什么变化 。
相信很多家里都备有类似字卡，爸妈们完全可以借助字卡，多陪孩子做练习，时间长了，孩子就能活学活用汉字了！有些字卡，还配有字形解构、字的演化，对孩子理解字义也是很有帮助 。
第四步 以新带旧 【串联】巩固之后，我们再用“以新带旧”的方法，来串联起孩子对字的记忆 。
比如，学会“说”后，我会问问千寻，和“说”偏旁相同的有什么字呢？话、谈……它们是不是跟“说”有一些相似的地方，都是需要口头表达的行为 。
关于记忆的时效，有个著名理论—记忆曲线，也叫艾宾浩斯遗忘曲线，大家有兴趣可以百度一下，这里我就不累述了 。
它提出了一个结论：孩子的记忆，从“记”到“忆”有个过程，包括了识记、保持、再认和回忆 。
想要生成永久记忆，就必须进行大量有效的重复，注意，是有效重复，机械重复会让孩子产生记忆疲劳 。
“以新带旧”就是一种串联式的有效重复，孩子学会新字后，再将偏旁相同的旧字串联起来复盘，对生成永久记忆很有效！
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