朗诵技巧（朗诵的5大技巧）
朗诵，不是一般的读书，而是清清楚楚地高声读诵，要求声音响亮，结合各种语言手段来表达作品的思想感情 。小学新课标对朗读有明确的要求：正确、流利、有感情地朗读课文，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感、感悟内容 。以下是朗诵的5个技巧：
一 抓住实词和潜台词，感受表达的具体形象实词在文章中是核心，不管是名词、动词还是其他实词，都具体表现着文章中的情、景、事、人等，朗诵中抓住实词，在内心营造生动可感的具体形象，让它们在心里跳动、活跃起来，能更好地促进语言的表现 。
在朗诵时，还要关注文字后更深层的意思，有的作品表面不便表露、不能表露或没有完全表露出来的语句，隐藏着作者的思想、情感和态度，这些属于“潜台词”，要在朗诵时有所体悟，有所表现 。
二 分清停顿类型，注意停顿时长朗诵时，短句按标点停顿即可，如果句子较长，结构较复杂，即使没有标点符号，为了表达清楚，中途也可作短暂停顿 。朗诵中正确的停顿有4种：
一是标点符号停顿 。按照各种标点符号做停顿 。停顿规律是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号 。作品段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些 。
公式为：段间 >。？！...... > ；─_ >，：
二是语法停顿 。表示语法关系的停顿，如需要强调、突出句中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语等所做的停顿 。语法停顿是句子中间的自然停顿 。
如：（教室里）/的同学都到操场集合 。
“教室里”属于定语停顿 。
三是强调停顿 。有时，为了突出某事物、语意、感情，或加强语气，在不是语法停顿的地方适当停顿或加长语法停顿的时间长度，所作的停顿 。
如，苹果/是维生素/最丰富/的水果 。
“最丰富”属于定语停顿，但为了强调苹果的丰富营养，此处停顿比语法停顿可以加长一些时间 。
【朗诵的5大技巧 朗诵技巧】
四是结构停顿 。根据文章的层次结构，在表达时进行的不同时间的停顿 。
一般来说，段落 > 层次 > 句子 。
三 突出语气重音强调，根据目的做选择朗诵时为了强调某个章节、词语或短语，进行的语气强调，重音能给色彩鲜明、形象生动的词和短语增加分量 。重音突出的方法包括重读、轻读、高扬和拖长 。
一是语法重音，根据句子的语法结构对某个成分读为重音 。语法重音是按语言习惯自然重读的音节，不带特别强调的色彩 。
如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了 。
上句中的，“朗润、涨、红”等词语为重音，属于谓语成分读为重音 。
二是强调重音，是为了有意突出某种特殊思想感情而强调读出重音的现象，强调重音根据语句所表达的重点决定的，也受朗诵者的意愿控制 。表达目的不同，强调重音就会落在不同的词或短语上，呈现出不同的表达效果 。
如：他什么事都不做 。
重音在“他”时，强调的是指示代词——不做事的对象，重音在“什么事”时，强调的是懒惰的程度 。
四 句调高低升降，表达不同语气语意整句话的语音高低升降变化，称为句调或语调，其中，结尾的升降变化最为重要 。朗诵时，要特别注意语调的升降变化，让语音动听，表达出不同的语气和语意 。主要有4种语调变化：
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