在班级管理中引入借鉴合作学习理论
班级管理质量决定了学生的知识学习效率、情感发展状况以及道德发展水平 。利用合作学习理论 ， 在班级管理工作中展开以学生小组为单位的小组式管理 ， 学生小组在班级中进行合作学习以及日常事务的管理 ， 使班级管理质量得到稳步提升 。
将合作学习理论应用到班级管理工作中 ， 首先网要科学地组建学生小组 。以心理测验和摸底考试的形式 ， 掌网握每名学生的心理性格特点和学习状况水平 ， 再将不同心理特点和学习状况水平的学生分为若干学习小组 ， 使学习小组中的每名学生都能发挥自身特长 ， 为小组作出贡献 。在学习小组的基础上 ， 让每名小组成员分别担任组长 ， 来组织合作学习活动和班级管理事务 。这样可以使更多的学生在领导工作中得到锻炼 ， 避免一些学生干部产生骄傲情绪 。之后 ， 学习小组在每节课程的合作学习环节 ， 摆开桌子坐到一起 ， 组员们各尽所能地负责自己所擅长的学习任务 ， 小组成员相互合作共同完成总体学习任务 。在班级管理过程中 ， 班主任为小组长发放班级管理任务 ， 小组长则根据对组员的了解 ， 去安排监督完成 。这就在班级管理工作中简化了操作环节 ， 使学生能够更加自主地参与到班级日常事务的管理当中 ， 提升了班级管理效率 。
合作学习理论下的班级管理模式的优势
【合作学习理论下的班级管理模式探讨 合作学习理论】基于合作学习理论的班级管理模式 ， 可以体现出更多尊重、平等、自网主 。首先 ， 在学生小组的日常学习活动与参与班级管理过程中 ， 小组成员的地位是平等的 ， 小组成员在相互帮助的过程中需要充分尊重其他组员 。这种尊重包括尊重他人的人格、尊重他人的意见 ， 在道德层面与实际操作的环节学会对他人的尊重 。而平等建立在小组成员互相尊重的基础上 ， 在学生小组中每一个成员的地位都是对等的 ， 大家以同样的身份共同完成任务 ， 这种平等关系对学生的人格发展具有十分重要的作用 ， 甚至会影响到其今后一生的生活态度 。对于自主来说 ， 基于合作学习理论的班级管理模式给了学生更多自主学习、自主管理的空间 ， 使学生能够更加主动地进行学习与参与班级事务 ， 对完善学生发展的意义重大 。总而言之 ， 合作学习理论作为新课程标准所倡导的理论 ， 应该在更大程度上应用于基础教育的教育教学过程中 。在班级管理工作中 ， 运用合作学习理论有效地提升了班级管理的质量 ， 使得学生们获得了更多尊重 ， 享受到了更广泛的平等 ， 得到了更为自主的学习空间 。基于合作学习理论的班级管理模式 ， 培养了学生的合作精神和创新精神 ， 增强了竞争意识 ， 提高了交往能力、承受能力和主动学习的能力 。
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