自我评价古诗
该同学对待学习，积极向上，态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业；在生
活中，为人低调，品行优良 ， 待人诚恳，表里一致 。宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学
乐意亲近；有目标，有计划，是即将翱翔的90后新一代 。该同学积极参加班级活动，学员社团活动，并且曾经担任本专业社团的干事，诚恳负责 ，
积极服务同学，还是学校青年志愿者之一 。该同学热爱体育，喜欢打乒乓球，经常与同学一起切磋球技，在切磋中，不仅使得球技
逐步上升，而且与同学们的关系变得更为亲密；并且爱好武术搏击 ， 曾学习跆拳道满一年，
达到一定段位，对于跆拳道的礼仪有深入的认识，将跆拳道的“以礼始，以礼终”运用于生
【中华经典古诗文诵读自我评价怎么写】活中，获得同学们的一致认可 。在学习中，该同学积极主动，认真学习，在课堂上勇于发言，与老师有较好的配合度；
在自主学习上，该同学偏好古文学，对文言文有一定的理解能力，可以大致的翻译一篇文言
文，最钟爱的还是诗词，曾自我研究过诗、词的押韵，和固定词的词义，对于诗词的作者也
有大致的了解，平时最喜欢的诗人和他们各自的诗风有李白的洒脱、李煜的国愁、柳永的情
思、李清照的凄清 。该同学平时还创作过大量的诗词，其中有古诗词也有现代诗，还曾写过
一些散文；基于平时也喜欢看外国的一些名著和一些怡情小说、杂志，所以有较好的文学功
底 ， 文笔也还不错 。
该同学性格上，虽有些内向，但平时生活中却勇于与同学、老师交流，有较好的人际关
系；该同学学习谦虚，处事谨慎认真，为人不张扬，有较好的大局观和亲和力，具有领导者
潜质 。
该同学有明确的目标和坚定的理想，还制定了详细的人生规划，并逐步在实现 。首先，
该同学与同班四个好友一起开办了一个软件教学工作室 ， 通过解决工作室学员遇到的难题和
向其余三人的互相学习，以及网上的自我学习，已经基本掌握了本专业的应用软件，为毕业
后进入社会打下了坚实的基础 。在大学的迷茫期，该同学已经找到前进的道路，引用该同学的一句话来道出人生的奋斗
真理：用高中的三年痛苦 ， 来为大学的脱颖而出做下铺垫；用大学的四年的痛苦，来为后半
辈子的幸福做好铺垫，何乐而不为？篇二：古诗阅读评价《回乡偶书》
诗歌朗诵的评分细则1） 作品形式自由活泼、符合要求、主题鲜明突出 ，内容积极向上 1分；(2) 参赛者衣着得体与诗歌内容相协调 0.5分；(3) 精神饱满姿态得体大方 1分；(4) 参赛者感情饱满真挚、表达自然，能通过表情的变化反映诗歌的内涵 1.5分；(5) 参赛者吐字清晰、声音宏亮，能正确把握诗歌节奏 2分；(6) 参赛者能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣 3分 。
二、提高分(7) 朗诵形式富有创意，配以适当伴舞或配乐，或以其他富有创意形式朗诵 1分 。
评分要求：1. 评委打分保留小数点后一位数字 ， 最后得分保留小数点后一位；2. 比赛打分满分10分，评委打分以8.00分为基础分；3. 评委根据评分表打出总分 ， 将总分写入评分单 。
评价学生朗读水平的标准是什么？就我个人所知，可以通过以下几个方面：1、语言表达：（3分）普通话标准，吐字清楚、准确，语言生动 ， 语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容，能准确、恰当地表情达意，舒心悦耳，娓娓动听 。
2、态势神情：（1分）姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容何思想感情 ， 渲染气氛，增强表达效果 ， 不矫揉造作，夸张别扭 。
3、仪表形象：（1分）服饰大方、自然、得体、举止从容、端正 ， 精神饱满 ， 态度亲切 。
4、朗诵效果：（3分）朗诵有感染力 ， 使人在优美的声音中得到美的享受，具有鼓舞性、激励性、感召力 。
能拉近与听者的情感距离，充分调动听众的情绪，能够使听众产生感情共鸣 。
5、自创作品：（1分）分为优秀自创作品、一般自创作品 。
若参赛选手的作品非原创，则该项得分为0.4—0.7分 。
6、时间要求：（1分）时间为2-5分钟 。
7、评分原则：评分时，去掉一个最高分 ， 去掉一个最底分，取平均分 。
古诗文诵读赏析大赛 朗诵技巧（60分）1、朗诵内容符合本次比赛要求，主题积极向上，感染力强；2、吐字清晰，声音洪亮，普通话标准，能够正确把握诗歌节奏和韵律，表演完整；3、能恰如其分地表达诗歌内涵，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与现场观众产生共鸣；精神面貌（20分）1、服装整洁，衣着得体，与诗歌内容相协调；2、精神饱满，姿态得体大方；3、表演能和朗诵融为一体；4、能通过表情的变化反映诗歌的内涵；组织形式（20分）1、表演者使用的全是方式与众不同 ， 给人耳目一新的感觉；朗诵形式富有创意 。
上下场迅速有序、有礼貌；
如何指导学生古诗朗读，《新课程标准》明确指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗 ， 是展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美 。
古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的一支奇葩 。
读诗歌要有一定的格律，要富有节奏感，富有音乐美 ， 通过声音显示出音乐旋律的和谐美和语言的形式美，生动有力地再现诗歌的思想内容，体味古诗的情感，产生一种强烈的艺术感染力，给人一种美的享受 。
小学阶段如何进行诗歌朗读教学？我个人认为应注意以下几点：一、 明确朗读的作用二、 注意朗读的语调所谓语调，就是为了表达某种思想感情 ， 强调表达效果而在读音上所表现出来的高低、升降的变化 。
要朗诵好一首古诗，首先必须理解这首诗内容，了解作者要表达的思想感情 ， 然后根据表达诗人思想感情的需要选择合适的语调 。
三、讲究朗读的速度朗读古诗要讲究朗读的速度，教学时，我一般先让学生试读后，教师加以评价，提醒学生注意读的速度 。
诗歌朗读是介于读和唱之间的形式？吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美 。
一般地说，紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要用快速；平静庄重、沉郁、悲伤的内容要用慢速；说明、交代，感情没有突出变化的地方要用中速 。
如李白的《朝发白帝城》，朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 。
两岸猿声啼不?。?轻舟已过万重山 。
开头两句是交代，感情没有突出变化，宜用中速；最后两句表达诗人途中遇赦的欢快心情，读时应加快速度，才能把这种感情表达出来 。
四、 突出朗读的停顿朗读古诗要抑扬顿挫，才能体会其古诗的真正意境，阅读停顿是为了显示语法结构，有时是为了突出某一事物 ， 强调其特殊涵义，有时为了渲染某种思想感情或使情绪转化 ， 有时为了表示作品的结构 。
教学时，我选择一些古诗，进行录音后放给学生听，再让学生跟读 ， 了解语法停顿、逻辑停顿、感情停顿、结构停顿等 ， 处理停顿上的差异，掌握好朗读停顿的要领，既可以给学生以思考回味的时间，又便于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美 ， 准确表达诗歌的思想感情 。
例如，《春晓》教学 ， 春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟 。
夜来/风雨/声 ， 花落/知/多少 。
每行诗句都可以处理为三处停顿，略带吟诵的味道 ， 使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感 。
当然，朗读时还可以根据学生的理解作出自己认为更妥当的停顿 。
五，展开想象，读出诗境朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外 。
因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感 。
要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料，这才可能进入诗人的内心世界 。
其次要引导学生想象入境 。
诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗 。
诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等 。
一首诗本身就是一幅画 。
根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一 。
总之，在教学中，注意让学生多读、多练、多动手、多体会、多积累 。
掌握朗读诗歌的技巧 ， 逐步形成学生的一种技能 。
学生一定能逐渐从朗读中感受到诗歌的音乐美，语言美和形式美 。
提高小学生朗读古诗的水平的方式有哪些 读书百遍其义自现诵读，是语感形成的基?。欠治觥⒀刑钟镅缘那疤幔腔塾镅浴⑴嘌镅阅芰Φ闹匾侄?。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍 ， 其意自见”说的是朗读与理解的关系；“读书破万卷 ， 下笔如有神”说明量的积累会产生质的飞跃，诵读是有声的艺术 ， 它不是静寂的字符 。
读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟其乐趣，实践证明，诵读可以让学生领悟到文章的丰富的内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感 ， 在读中还古诗以生命、活力 。
关键词：传统 语感 积累 兴趣 方法 创新 以人为本一、经典是一种文化 ， 是中华民族的优秀传统中国的语言文字之根在古诗文经典 ， 仅从《诗经》算起就有三千多年了 ， 这期间涌现出群星灿烂的诗人 ， 创造出浩如烟海的诗篇 。
它们是中华民族的瑰宝，人们可以从这些优秀诗篇中领略祖国山河的壮美，了解民族历史的演变，感受汉语表达的丰富和美好，吟诵古诗能陶冶人们的情操，为审美打下基础 。
尤其是古诗文的语言，是文化内涵最丰富的语言，是形式最优美的语言 ， 是最具灵性和想象力的语言 ， 是最深刻、最具感染力的语言 。
学习这种语言，是学习中华民族文化的最佳途径 。
中国的古诗文流传了千百年 ， 积淀了中华传统的思想、情感、审美和智慧，学习它可以使学生体悟中华民族的优秀精神、伦理道德和审美情趣，这些既有助于学生深化对社会、自然、人生的认识，也有助于学生认识、发展和完善自我，形成健全人格 。
二、背诵是儿童的天性〈语文课程标准〉在《课程目标》的“总目标”中明确提出要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，并要求小学生背诵优秀古诗文60篇（段），此外还推荐了70首古诗文背诵篇目 。
《课标》中特别还强调了积累的重要，“不积跬步无以致千里” 。
明确规定了各年级的课外阅读量，列出古诗文推荐篇目八十首 ， 而记忆便是一种积累 。
依据人类学家和心理学家的研究，一个人的记忆力发展是自零岁开始，1至3岁即有显著的发展，3至6岁其进展更为迅速，6至13岁则为一生中发展的黄金时代，至13岁为一生记忆力之最高峰 ， 以后最高只能保持此高点，往往20岁以后，心境若一不平衡便有减退的可能 。
小学生所处的年龄阶段正是记忆力最旺盛的时期，记忆的东西可能终生不忘 。
把握这一关键期 ， 少记点广告词，多背点经典，不求甚解，但求熟背 ， 是做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备 。
以最便捷的方式，获得古诗文经典的基本熏陶与修养，滋养心灵 ， 以增强人文底蕴，提高综合素质 。
三、激发兴趣，探究方法1、古诗文与日常工作结合激发兴趣兴趣是可以培养的 。
冰冻三尺，非一日之寒 。
背诵古诗文对学生而言也是一项艰苦的脑力劳动，要使学生有兴趣坚持下去，就必须从学生实际出发，努力为他们创设古诗文诵读的时间、空间，完善各项措施 。
l 定时间 。
我利用一个晨读时间定为新诗介绍，每周五下午辅导班为交流欣赏，每课课前两分钟、每个中午都有十分钟的集体诵读 。
学生在久而久之中逐步形成争先竞背的好习惯 。
l 造氛围 。
班级人手至少一本《中华经典诵读本》；黑板一角开辟“每周一诗”，午间练字内容选择名诗名句……让学生处处都能见到古诗文，读背古诗文，在耳濡目染中保持背诵古诗文的兴趣 。
2、加强方法指导，保证诵读质量开展古诗文诵读绝不能放任自流 ， 要教给学生方法，培养学生的兴趣 ， 灵活多样 ， 帮学生巧背 。
“三分诗，七分读” “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自现”，可见，诵读对阅读古诗能起到“起死回生”的作用 。
德国学者克司和伊瑟尔的接受美学认为：作品本身如果不经过阅读理解，就没有任何意义，就永远成为没有生命的，死的语言材料，只有依靠读者在读的过程中主动地挖掘，才能实现文本意义的发生 。
有人说：“朗读如同赋予作品以生命，更能使人感受 。
l 熟读成诵法 。
即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读 ， ‘直面经典 ， 不求甚解，形式多样、水到渠成’ 。
要多鼓励，不要强迫” 。
可采取激将法、争章法、小组夺魁、建立班级诵读明星榜等等 。
辅导孩子们“诵”出味道来，而不是一味地背诵 。
碰到学生发音不准确，就亲自给学生做示范，交给学生读出诗的节奏和重音 。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶 。
读多了，自然成诵 。
形成积累，逐步养成整体感悟的能力 。
l 联系扩充法 。
即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读 ， 以形成一个知识组块 。
如学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 。
”可同时诵读其他有关“咏柳”的名诗，如杜牧的《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷 。
依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪 。
”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频 ， 相偎相依不胜春 。
自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人 。
”杨万里的《新柳》：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄 。
未必柳条能蘸水，水中柳影引他长 。
”把这几首同一题材的诗歌联...
马上要举行古诗词朗诵比赛春江花月夜春江潮水连海平 ， 海上明月共潮生 。
滟滟随波千万里，何处春江无月明 。
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰（读作xian.第四声） 。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见 。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮 。
江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已 ， 江月年年只（一作“望”）相似 。
不知江月待何人 ， 但见长江送流水 。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁 。
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊 ， 应照离人妆镜台 。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂（一作“指”）还来 。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君 。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文 。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家 。
江水流春去欲?。堵湓赂次餍保ㄎ搜涸希远義iá） 。
斜（这里是句首，不要押韵 ， 所以读xié）月沉沉藏海雾 ， 碣（读作jié）石潇湘无限路 。
不知乘月几人归，落月（一作“花”）摇情满江树 。
古筝伴奏《春江花月夜》点击下面链接下载
朗诵评语从哪几方面着手？ 1. 朗诵者朗诵时候的精神面貌 ， 比如“这名朗诵者意气风发，昂首阔步的走上台来 。
”而且衣着，打扮，甚至发型都可以评价 。
2. 朗诵者的声音，比如“他的声音洪亮 ， 有穿透力，能够让听众更快的融入进去 。
”一名合格的朗诵者的声音不一定要大，但是一定要有感情，有思想 。
3. 声音大是一个方面，另一方面还要口齿清晰，发音标准 。
朗诵的一篇文章流利是最基础的，同样所有的读音标准也是必须的 。
4. 朗诵的时候声音很关键，同样动作表情也很关键 。
可以说朗诵的时候表情动作都要很夸张，那样才能有感染力 。
把以上连贯起来举一个例子吧 。
这位朗诵者首先精神面貌非常好，而且服装都符合这篇文章的特点，声音洪亮有感情，动作和表情也十分到位，最主要的是表现出了这片文章应有的特点，是一次成功的朗诵 。
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