教学设计一直都是灵活的，我们要根据学生们来制定，教学设计在完成的时候，大家务必要考虑创新教学方法，小编今天就为您带来的牧场之国教案设计第一课时（6篇），相信一定会对你有所帮助 。
牧场之国教学设计第一课时1 教学目标：
1、认识8个生字 。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美 。
3、体会作者生动的语言 ， 丰富学生的语言积累 。
教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累 。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰 。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
【一、由图引入，把握主旨 。】
1．欣赏图片，初步感受荷兰特色 。
2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文 ， 一定对美丽的荷兰有一些了解了 。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)
（设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点 。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子 ， 引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开 。这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫 。）
【二、快速阅读，整体感知 。】
1、检查预习情况 。
2、快速轻声读课文，整体感知课文内容 。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？
3、学生参与板书 。
（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点 。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容 。板书来自于学生的发言，并让学生参与板书，这不仅可以激发学生的学习自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容 。）
【三、自读自悟，交流讨论 。】
请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力 。
1、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况 ， 并适当地进行个别的学习指导 。
（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书 ， 潜心读书，理解课文，感悟课文 。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略 ， 在后面的交流活动中才能够顺学而导 ， 帮助不同程度的学生得以进步，得到发展 。）
2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段 。
谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受 。
（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法 。在指导朗读时 ， 主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面 。）
3、小结 。
我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷 ， 仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上 ， 欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰” 。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！
【四、观看画面，领略荷兰风光 。】
现在让我们跟随着画面去领略荷兰的迷人风光吧?。ㄐ郎涂渭衫挤缜椋?
（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对荷兰美丽景色的期待 ， 此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象 ， 画面，文字完美统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观 。）
【五、运用语言，真情表达 。】
1．出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的?
2．学生自由练写，教师指导 。
3．学生互相交流，师生共同评价 。
4．总结：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色 。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了荷兰独特的魅力 。
（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字 ， 做到由理解向表达迁移 ， 使阅读与写作结合，最终学以致用 。设计的写话内容，既有模仿又有拓展 。前半部分紧扣文本内容，可引导学生积极发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容 。）
【六、布置作业】
1．有感情地朗读课文 。
2．背诵或摘抄自己喜欢的语句 。
3．搜集阅读其他描写异国风光的文章 。
（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导 。作业3是拓展阅读的引导，提醒学生根据自己的兴趣爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间 。）
附：预习作业
1、朗读课文，读正确、读通、读顺 。
2、阅读“资料袋”，并查阅有关荷兰的资料 。
3、想想：课文为我们描绘了哪四幅画面 ， 给每幅画面取个好听的名字吧！
牧场之国教学设计第一课时2
【学习目标】
1、认识本课8个生字 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光 。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来 。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料 。
5、实物投影仪 。
【教学过程】
一、导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下 。同学们，你们了解荷兰吗?
(请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料)
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国 ， 让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
二、读文
1、边看插图，边读导读 。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方：
如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
三、交流
1、小组交流 。
2、全班交流 。
3、指名板书 。
四、品味
1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分 。
2、试着有感情地朗读全文 。
五、积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背 。
六、运用
1、认读本课生字新词 。
2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话 。
3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听 。
牧场之国教学设计第一课时3
【教学目标】
１、认识本课八个生字 。
２、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光 。
３、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情 。
【教学准备】
１、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
２、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件 。
【学习过程】
一、谈话导入
我们的祖国地大物博 ， 江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比 。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调 。
二、初读感知
1、听课文，在牧场之国你们都见到了什么？
2、交流：在牧场之国所见的 。
三、深读感悟
是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰 。
１、读２～４自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边 。
２、交流：
要求——说的人要大大方方 ， 声音响亮，听的人要认认真真，可做补充 。
⑴、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么 。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄 。老牛好似牛群的家长，无比尊严 。
①、谁再来读读？你为什么这样读？
②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词 。
③、这一段中还有喜欢的句子吗？
（出示书中的课件），一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草 。有的牛背上盖着防潮的毛毡 。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么 。牛犊的模样像贵夫人 ， 仪态端庄 。老牛好似牛群的家长，无比尊严 。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛 。这就是真正的荷兰 。
碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：碧绿草原牛（成群）
（2）、学生读到马的相关内容 。随即问：这是一群（）的骏马？
①、膘肥体壮——我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实 ， 与肥胖的意思不一样 。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上 。男同学，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句 。如读不好 ， 可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！
②、自由——写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读 。
师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由 。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（自由）
⑶、黑色的猪群 ， 不停地呼噜着，像是对什么表示赞许 。
①、你猜，它们是怎么赞许的？
②、我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么？
③、悠然自得，可换个词，“悠闲自在”，你悠闲自在的时候是什么样的？那怎么读？
④、在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊 ， 这里是它们的王国?。」植坏靡惨扌?。
⑤、看你们读得这么有滋有味 ， 我不禁想用：羊悠猪乐鸡安闲
⑥、见到这么祥和的地方，作者发出这样的感叹：这就是真正的荷兰 。
夜晚：
白天，在荷兰 ， 这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国 。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？
１、默读第５自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词 。
２、交流：寂静 。
３、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的，给它划出来 ， 有感情读一读 。
4、整个牧场之国格外安静，为了读出静，朗读时我们应该注意些什么呢？
5、按照所说的要求读一读 ， 读出夜的安静 。
6、牲畜归圈夜悠悠，这就是真正的荷兰 。
随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了 。这样的夜晚，用“牲畜归圈夜悠悠”形容最合适不过了 。
四、总结升华
（1）、写一写，学完课文，你知道真正的荷兰是什么样子的吗？
（2）、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
（3）、选择你喜欢的一个场景图 ， 将它留在你的记忆深处 。
牧场之国教学设计第一课时4
教学目标：
1、认识8个生字 。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美 。
3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累 。
教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累 。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰 。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
【6篇 牧场之国教案设计第一课时】【一、由图引入 ， 把握主旨 。】
1．欣赏图片，初步感受荷兰特色 。
2．引入课文主题：同学们在预习时 ， 通过搜集资料、朗读课文 ， 一定对美丽的荷兰有一些了解了 。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国” ， 今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克优美散文的引领下 ， 一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧?。ㄆ攵量翁猓?
（设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点 。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开 。这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫 。）
【二、快速阅读，整体感知 。】
1、检查预习情况 。
2、快速轻声读课文，整体感知课文内容 。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？
3、学生参与板书 。
（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点 。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容 。板书来自于学生的发言，并让学生参与板书，这不仅可以激发学生的学习自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容 。）
【三、自读自悟，交流讨论 。】
请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来 ， 运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力 。
1、学生自由默读，品味课文 ， 教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导 。
（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法 ， 围绕教师提出的问题 ， 学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文 。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展 。）
2、引导学生交流自己的读书感受 ， 相机指导朗读精彩语段 。
谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受 。
（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法 。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面 。）
3、小结 。
我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷 ， 仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰” 。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！
【四、观看画面，领略荷兰风光 。】
现在让我们跟随着画面去领略荷兰的迷人风光吧?。ㄐ郎涂渭衫挤缜椋?
（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对荷兰美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面 ， 文字完美统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观 。）
【五、运用语言，真情表达 。】
1．出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的？
2．学生自由练写 ， 教师指导 。
3．学生互相交流，师生共同评价 。
4．总结：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔 ， 让我们领略到了荷兰牧场的.美丽景色 。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了荷兰独特的魅力 。
（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字 ， 做到由理解向表达迁移 ， 使阅读与写作结合，最终学以致用 。设计的写话内容，既有模仿又有拓展 。前半部分紧扣文本内容 ， 可引导学生积极发掘文本资源 ， 重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容 。）
【六、布置作业】
1．有感情地朗读课文 。
2．背诵或摘抄自己喜欢的语句 。
3．搜集阅读其他描写异国风光的文章 。
（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导 。作业3是拓展阅读的引导，提醒学生根据自己的兴趣爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间 。）
附：预习作业
1、朗读课文，读正确、读通、读顺 。
2、阅读“资料袋”，并查阅有关荷兰的资料 。
3、想想：课文为我们描绘了哪四幅画面，给每幅画面取个好听的名字吧！
牧场之国教学设计第一课时5
【学习目标】
1、认识本课8个生字 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文 ， 感受异国的田园风光 。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来 。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料 。
5、实物投影仪 。
【教学过程】
一、导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下 。同学们 ， 你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
二、读文
1、边看插图，边读导读 。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分 ， 想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方：
如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
三、交流
1、小组交流 。
2、全班交流 。
3、指名板书 。
四、品味
1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分 。
2、试着有感情地朗读全文 。
五、积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背 。
六、运用
1、认读本课生字新词 。
2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话 。
3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听 。
牧场之国教学设计第一课时6 教学过程：
一、语言导入，激发兴趣 。
1、师：同学们，我们生活在乡村 ， 我们享受着田园生活的乐趣，但是除了我们的家乡，大家有谁还知道其他国家的乡村生活是怎么样的吗？今天我们就去了解一个可爱的过度，请齐读课题——板书《牧场之国》
2、师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
生：成群的牛羊，人们正在给奶牛挤奶，妇女们在给成群的绵羊剪羊毛，很多马在原野上奔跑 。
3、师：你们的想象是多么美妙 ， 让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！
检查学生预习情况 。
1、检测词语
师：同学们对课文进行了预习，一定认识了许多新的字词朋友，看 ， 老师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧 。（课件出示词语）学生自由读 。（牧场、毛毡、专注、牛犊、仪态端庄、极目远眺、丝绒、镶嵌、骏马、飞驰、）
师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？（指名领读）随时正音
悠然自得、沉默、膘肥体壮
二、快速阅读，整体感知 。
1、指名读课文 ， 请六位小导游读课文，同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象 。
2、师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书 。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）
板书碧绿草原、黑白花牛
成群骏马 ， 膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
3、你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？
生：荷兰，是水之国，花之国 ， 也是牧场之国 。这就是真正的荷兰 。
三、自读自悟，交流讨论 。
师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力 。开始默读、勾画、体会吧！
师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听 ， 想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受 。
语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动 ， 仿佛正在思考着什么 。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄 。老牛好似牛群的家长，无比尊严 。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛 。这就是真正的荷兰 。
师：在这一句中运用了什么修辞方法呢（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）
师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（学生、老师）
语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来 。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声 ， 马也忘记了踢马房的挡板 。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒 。这就是真正的荷兰 。
师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
小结
师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——板书：这就是真正的荷兰 。
四、观看画面，领略牧场风光 。
（一）师：真正的荷兰，不仅语言表现的的美，它的画面同样也美，接下来就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！
辽阔无垠的草原 ， 碧绿、宁静的牧?。凰咳薨愕牟菰肓魈实脑撕酉喟樵谝黄穑荒脸∩?nbsp;， 羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方 。这就是真正的荷兰 。
（二）同声赞美牧场之国 。
师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
（三）对话作者，体会写法 。
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美 ， 他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰 。）
这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？
（这句话在文中出现了四次 。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可 。）（自然、淳朴、美丽）
师：这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰 。
五、拓展延伸，领悟中心 。
（一）引导学生介绍荷兰的其它特点 。
师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）
师：教室只是小课堂，生活才是大课堂 。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国 。
【牧场之国教案设计第一课时（6篇）】-- 展开阅读全文 --
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