1：《观书》——【于谦】
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲 。眼前直下三千字，胸次全无一点尘 。
活水源流随处满，东风花柳逐时新 。金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春 。
解释：这首诗说了书籍是我们的朋友 ， 让书籍伴随着我们的生活，多看书就会让自己的思维变得活跃，不要只会去浪费大好的时光，书房里才是真的好风景 。
2：《读书有所见作》——【萧抡谓】
人心如良苗，得养乃滋长 。苗以泉水灌，心以理义养 。
一日不读书，胸臆无佳想 。一月不读书，耳目失精爽 。
解释：这首诗举例了读书的益处与不读书的坏处，忠告人们要热爱读书，读书要持之以恒，并将其道理表达得淋漓尽致 。
3：《书院》——【刘过】
力学如力耕，勤惰尔自知 。
但使书种多 ， 会有岁稔时 。
解释：努力学习就像是用力气去耕田，勤劳、懒惰只有自己会知道，即便书的 种类很多，终究会有熟读、理解的那一天 。
4：《画地学书》——【欧阳修】
家贫，至以荻画地学书，幼敏悟过人，读书辄成诵 。
及冠，嶷然有声 。遂以文章名冠天下 。
【“鼓励孩子读书”的诗句有哪些？】解释：因家里贫穷，以至于只能用荻杆在地上练字 。幼年时天资聪颖，悟性超过常人 ， 读过的书当即就能背诵 。等到成年时 ， 人品超群而享有声誉 。在那以后，就以文章闻名天下了 。
5：《绝句·书当快意读易尽》——陈师道
书当快意读易尽，客有可人期不来 。
世事相违每如此，好怀百岁几回开？
解释：读到一本好书，心中十分高兴，与知心朋友亲切交谈，心中十分高兴，世界上的事往往是这样美中不足，人生百年，有多少次能够欢笑开怀？
勉励儿童的诗词有哪些？ 1、百川东到海，何时复西归 。
少壮不努力，老大徒伤悲 。
——《乐府诗集·长歌行》释义：江河奔涌啊东入大海，岁月流逝啊有去无回 。
如果年少时不努力，年老时只能白白伤悲 。
2、古人学问无遗力，少壮工夫老始成 。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。
——陆游《冬夜读书示子聿》释义：古人做学问是不遗余力的 。
终身为之奋斗，往往是年轻时开始努力，到了老年才取得成功 。
从书本上得到的知识终归是浅薄的 ， 未能理解知识的真谛 ， 要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践 。
3、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时 。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 。
——颜真卿《劝学》释义：是指勤劳的人、勤奋学习的学生在三更半夜时还在工作、学习，三更时灯还亮着，熄灯躺下稍稍歇息不久，五更的鸡就叫了，这些勤劳的人又得起床忙碌开了 。
这首诗告告诫我们：年轻时不知道勤奋学习，年老时读书就晚了 。
4、少年易老学难成，一寸光阴不可轻 。
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声 。
——朱熹《劝学诗 偶成》释义：时光容易逝去，少年的时光如果不珍惜，一晃就要慢慢走向衰老，如果老了才想起学习，就晚了 。
哪怕是一点点的光阴都不要轻视，春天刚刚来临，还没有发觉到，春草就绿了，转眼间，台阶前的梧桐叶已经发黄了.
鼓励学生阅读诗歌的开场白鼓励儿童养成阅读习惯的励志名言有：1、一日读书一日功，一日不读十日空 。
2、小时不教成浑虫，长大不学成懒龙 。
3、千淘万浪虽辛苦，吹尽黄沙始到金 。
——刘禹锡4、比赛必有一胜，苦学必有一成 。
5、 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？6、经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑 。
7、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身 ， 只有真正勇敢的人才能所向披靡 。
8、学会三天，学好三年 。
9、牛不训不会耕，马不练不能骑 。
10、勤奋和智慧是双胞胎 ， 懒惰和愚蠢是亲兄弟 。
11、勤奋者废寝忘食 ， 懒惰人总没有时间 。
12、玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不学 ， 不知理 。
13、读书破万卷，下笔如有神 。
14、 书读百遍，其义自见 。
15、世上无难事，只怕有心人 。
郑燮的诗词有哪句是来鼓励青海玉树的小朋友学会坚强祖国传统文化的博大精深，对拥有古典诗词这块历史文化瑰宝感到无比自豪 。
许多家长重新萌发了对古诗词的兴趣 ， 一时间，书店里古诗词类图书供不应求，尤其是浅显易懂的少儿版更是一册难求 。
由此可见，《中国诗词大会》势必掀起儿童背诗的热潮 。
但是，也有教育专家提醒家长们，古典诗词不失为传统文化的精髓，但因其晦涩难懂，不适合儿童阅读 ， 而死记硬背更不是值得提倡的学习方法，让年龄较小的儿童背古典诗词，不仅没用，而且会给他们的身心健康带来消极影响 。
教儿童背诵古典诗词究竟有什么用？死记硬背有没有可取之处？怎样做才能既让儿童接受古典诗词的熏陶，又不至于给他们造成伤害？带着这些问题，本刊采访人员展开新闻调查 。
横看成岭侧成峰采访人员首先来到郑州一所小学采访 。
一名二年级男生听采访人员说到唐诗宋词，马上跑过来搭话 。
他告诉采访人员 ， 自己从3岁起开始背唐诗，从未间断，能背100多首，还当场给采访人员表演 。
当采访人员问他，背诵古诗词对学习是否有帮助时，小家伙挠挠头，不好意思地说：“好像没啥帮助 。
老师上课不提问古诗词，考试也不考 。
要是学校组织诗词大会就好了，我一定能得第一名！”听得出，他的语气里有怀才不遇的遗憾 。
教二年级语文课的甘老师对采访人员说：“背诵古诗词当然是好事，学有余力的学生可以涉猎，但家长要把它放在第二位，毕竟现在各门功课要求背诵的知识很多，要是因为背诵古诗词耽误了课本知识的学习，那就得不偿失了，毕竟考试不考这个 。
”教五年级语文课的杨老师对儿童背诵古诗词持反对意见 。
接受采访时他说：“古诗词都是古代的成人写的，反映的是复杂的社会背景和作者对人生的深刻感悟，现在的孩子不可能理解 。
既然不理解，那怎么背？只能是死记硬背 ， 就算背得滚瓜烂熟，还是不理解 。
这不是胡闹吗？央视的《中国诗词大会》尽管办得红红火火，收视率也很高 ， 但我认为仍属于剑走偏锋，选手们应该较量的是对古诗词的理解，而不是记忆力 。
现在都什么时代了，你记忆力再好，能比得过搜索引擎吗？”采访人员在濮阳采访时，专攻脑科学的医学博士林先生提出了与杨老师针锋相对的意见：“大家都知道记忆力对学习的重要性，既然重要，那就要从小训练 。
首先，背诵可以使孩子精确又牢固地掌握一些重要的知识，善于背诵可以使孩子的知识库存日益丰厚 。
作为一种记忆方法 ， 背诵最主要的一点是必须与原文一字不差 。
这是一种既常用而又特殊的方法 。
检验一个人记忆力的好坏，最重要的一项指标就是记忆的正确性，如果记得不准 ， 那么背得再快再多也没有意义 。
其次，背诵不仅是一种有效的记忆方法，而且通过背诵还可以锻炼人的记忆能力 。
脑科学研究证明，重复的刺激有助于条件反射的建立和强化 。
人的记忆力也和肌肉一样，只有锻炼才能增强 。
对学龄前的幼儿来说 ， 发展语言能力非常重要，而优美的古诗词是汉语言的精华所在 ， 背诵它们大有裨益 。
儿童学习语言有特殊的大脑机制 。
语言有特定的脑区，而且语言活动涉及的记忆类型属于内隐记忆，往往能够保持很久甚至终生不忘 。
就像我们一旦学会了游泳，学会了骑自行车往往终生不忘一样 。
内隐记忆与动作、情感密切相关 ， 小脑起着重要的协同作用 。
总之，我赞成儿童多背古诗词 。
”江苏盐城家长刘先生是“儿童背诵唐诗活动”的倡议者 。
他引经据典地对采访人员说：“古往今来许多伟大和知识渊博的人，大多与他们善于背诵、记忆力惊人有关 。
马克思、恩格斯、列宁都精通多种外语 。
马克思能背诵许多歌德和海涅的诗歌，并在谈话中经常引用，增加了谈话内容的精辟性、哲理性和趣味性 。
如果他不善于背诵，这是绝不可能做到的 。
我国古代早就有‘熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟’的说法 。
俄国文豪列夫·托尔斯泰之所以博闻强记 ， 并非他有什么特异功能，而是他坚持每天背诵的结果 。
他有一句名言：‘背诵是记忆力的体操 。
’现在的孩子，胃口被洋快餐异化了 ， 精神生活被网络游戏和动画片异化了，照此发展下去，他们将成为数典忘祖的一代！我倡导儿童背诵古诗词，目的正是传承祖国传统文化，把孩子培养成堂堂正正的中国人！”炎黄诗词协会的理事蒋老先生接受采访时，首先吟诵了苏东坡的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰 ， 远近高低各不同 。
不识庐山真面目 ， 只缘身在此山中 。
”他说，“古诗词就像重峦叠障的山峰，在不同人的眼里呈现出不同的神态，有的人奉之为中华文明的精髓，有的人视之为过时的老古董 ， 其实都是食古不化 。
为什么呢？只缘身在‘功利’这座山中 。
对中考、高考来说，古诗词没什么用 ， 对求职、升迁来说，古诗词也没什么用 。
那么 ， 背诵古诗词究竟有什么价值呢？老朽以为，背诵古诗词是无用之用 ， 说穿了，是给孩子的灵魂建造一个家 。
其中道理，不能说，只能悟 。
”本刊认为，有人反对背诵，认为背诵就是死记硬背，这是一种偏见 。
背诵可以分为机械背诵和理解背诵 。
机械背诵是在无需理解材料的情况下机械地重复记?。斫獗乘性蚴窃诙圆牧侠斫庀幕∩辖械?。
我们提倡的是理解背诵，不过 ， 即使是机械背诵，也不能一概反对，而应该因势利导，发挥理解的优势，利...
如何引导儿童诵读古诗词 □王宏波背诵古诗词的好处毋庸置疑，虽然它有用时长、见效慢的特点，但是这种集腋成裘、静水流深的学习方式，是人生一种地基式的重要积累 。
天长日久，这种优势会一点一点显现出来，而且能够受用终生 。
所以当下要做的是怎样引导儿童背诵 。
开始背诵古诗词，兴趣很重要，但是在具体操作时，很多人忽视了诵读的作用 。
古诗词本身押韵合辙，读起来琅琅上口，又加古典诗词具有诗中有画、画中有诗的特点 ， 意境优美，引人入胜 。
儿童对语言学习有一种天生的亲近感 ， 记忆力很强，所以，背诵古诗词对他们而言非但不是特别难的事情 ， 而且是一种享受和愉悦 。
所以，背诵古诗词 ， 首先就是读起来、背起来 。
时间一长，小孩子背的古诗词多了，语感和感知都会有明显进步 ， 甚至会上瘾 。
当然也会有这样的情况，孩子背诵一定时间后，会有不想背诵的时候，这时就需要根据儿童的特点，从兴趣入手来进行引导 。
首先加入儿童的学习 ， 和他一起背诵 。
在一起背诵可以互相学习，互相鼓励，让孩子更有学习的动力和兴趣 。
同时，在背诵过程中还可以讲一讲名人背诵古诗的故事，以此激励儿童 。
此外还可以采用比赛的方法 ， 这种方式带来的竞争能给小孩子一种动力和愉悦 ， 促使他们更好地背诵 。
在比赛中，你追我赶 ， 既是竞争，又是游戏 ， 在不知不觉中，就会加快背诵的速度和力度 。
同时在这一阶段尽量采用孩子喜闻乐见的方式，比如绘画、音乐等等 。
艺术是相通的，这样既能使孩子更好地理解古诗，还能渲染一种艺术气氛 。
当孩子背诵到一定程度，数量上有了一定积累，认知上有了一定感受之后，就要进行一定的理性引导 。
首先可以介绍诗人 。
诗人的经历是诗人作诗的基?。?诗人的思想是诗人在诗中抒发的情感 。
尤其是那些优秀的诗人，他们的命运和时代息息相关，他们用诗人敏锐的视角关注时代、人生以及自然，所以他们的诗歌才能发常人所不能见，思常人所不能思 。
可以说了解诗人可以直接帮助孩子了解诗意 。
其次，可以讲讲与古诗文有关的故事，古诗文的写作背景、写作经历和诗人的背景状况本身就是一个故事，再加上一些有关的历史文化和掌故经典 ， 会有助于增强孩子对古诗词的理解与兴趣 。
第三，可以引导儿童在学习中运用 。
只要背诵古诗文达到一定数量，在日常生活和写作中，孩子往往就能出口成章 。
老师和家长要做的，只是给孩子创造这样一个环境和平台 ， 比如创设环境，让孩子身临其境感受到诗歌的意境 ， 从而言为心声、一吐为快 。
或者用出题的方式 ， 让孩子能够左右逢源、灵活运用，而不是仅仅会背而已 。
闻名中外、令人倾慕的叶嘉莹先生 ， 用全部心血学习、宣讲、传播古诗文，讲起学习古诗文的终极意义，先生一语中的，学习古诗文可以让人心灵不死 。
我们让儿童学习古诗文的目的也许就在于此 。
小学儿童诗歌怎样创造小学语文低段儿童诗歌，具有语言凝练、生动活泼、意境悠远、情感丰富等特点 ， 是低年级语文教材的重要组成部分，占了教材非常高的比例 。
但是这些儿童诗歌简简单单，一读就懂 。
它们除了作为识字的凭借和朗读之外，是否还有更深的意义和更高的要求呢？比如理解的度上如何把握？诗歌的情感如何体验？诗歌的意境该如何引入？语言的训练点要不要落实？针对诗歌的这些特点，本文提出了“入情、补白、精彩”等教学规范，来进行诗歌的教学 。
【关 键 词】 低年级儿童诗 现状 规范 策略 翻开现行的小学语文教材，笔者发现语文课本中增选了相当数量的儿歌和儿童诗 。
儿童诗歌生动活泼，简单明了，富有童真和童趣 ， 是孩子们十分喜爱的文学体裁 。
可是，在实际的教学中，笔者曾一度陷入“理性分析、呆读死记 ， 思想灌输”等圈子 。
特别是低年级的儿童诗歌的教学，更是无计可施 。
总觉得这些诗歌简简单单 ， 一读就懂，除了单调枯燥的读读背背之外，还是读读背背 ， 没有什么具体的规范可以操作 。
所以，我常常思考着：其他语文教师是否和我一样，对低年级的儿童诗歌教学也存在着这样或那样的困惑呢？以下是笔者调查的一些现状及相应的对策思考 。
一、情感：失落 入“情” 诗歌是最为注重情感的一种艺术形式 ， 可以说诗歌的生命和灵魂就是情感 。
因此，情感体验在诗歌教学中是第一位的 。
可是，一些教师认为，低年级教材中的儿童诗歌，就那么短短几句话，一目了然，没有什么可教的，教学时只要让学生会认几个字，会读几行诗就行了 。
至于诗歌中蕴涵着的情感，跟这些低年级孩子一时半会儿也说不清，说了也没什么用，情感体验还是等到高年级再说吧！所以至今还有老师仍按“导入新课——识记生字词——读通课文——背诵课文——指导写字”五个程序按部就班地进行教学 。
儿童诗歌虽然短短几行，却流淌着源源不断的情感，有感恩、有同情、有热爱、有悲悯——如《一株紫丁香》表达师生之间浓浓的爱，《欢庆》表达了对祖国的深深热爱，《两只鸟蛋》体现的是对生命的珍爱 ， 《假如》则让人体验到了关爱别人，关爱环境的情感 。
这条情感的河流，从诗题就起“源”，到结句还未断流 。
这就使得教师在儿童诗歌的教学中，从一开始教学时，就要用不同的手段 ， 不停地激情、传情、融情，透过字里行间，理解文字背后蕴涵的丰富情感，从而获得初步的情感体验 。
例如一位老师教学《两只鸟蛋》： [片段一] 欣赏百鸟，生发爱鸟情 1.教师用课件出示各种鸟类的精美图片，问：小朋友们，你们喜欢鸟吗？在这生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷 。
无论是陆地、海洋、高山、，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的身影 。
据英国鸟类学家希尔的估计，大约有8700种，1000亿只 ， 真是一个繁盛的大家族 。
2.学生拿出自己收集的图片进行小组交流，说说自己喜欢什么鸟，也可以讲讲自己知道的鸟的故事 。
交流之后，让学生把图片张挂在黑板上 ， 来个“百鸟齐欢” 。
[片段二] 细读体味，感受爱鸟情 1.细读体味第一节 （1）自由轻读，读后交流知道了什么 。
（2）拿出鸟蛋让学生摸一摸，感受鸟蛋“小小的、凉凉的”是多么的可爱 。
（3）读出喜爱鸟蛋的这种感觉 。
2.细读体味第二节 （1）两只鸟蛋怎么会是两个生命呢？ （2）交流看法，相机引导学生表达：一只鸟蛋就是一个生命，一只小鸟；两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟 。
（3）课件演示小鸟孵化的过程 ， 再次深切感受“两只鸟蛋就是两个生命” 。
（4）指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命 。
” （5）想象说话：鸟蛋不见了，如果你是妈妈会怎么样？理解“焦急不安” （6）引读：吃饭了，鸟妈妈一口也咽不下，这会儿一定——（生）焦急不安 。
睡觉了，鸟妈妈翻来覆去睡不着，这会儿一定——（生）焦急不安 。
【解析一】一词一句总关情 儿童诗的情感 ， 蕴藏在文字的背后 。
学生只有通过与文本对话才能感受、体验 。
片段二中教学鸟蛋“小小的、凉凉的”时，出示了真实的鸟蛋，让学生摸一摸，瞧一瞧 ， 真切感受到了小小的 ， 凉凉的鸟蛋的可爱 ， 所以学生读起句子来的感觉就特别好，自然对鸟儿生发喜爱之情 。
片段二，“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”抓住“焦急不安”这个关键词，指导学生想象：“鸟妈妈找不到鸟蛋了，心里一定焦急不安，鸟妈妈一会儿……一会儿又……比如：吃饭了，鸟妈妈会怎么样？引读：鸟妈妈这会儿一定——（生）焦急不安 。
睡觉了，鸟妈妈会怎么样？引读：鸟妈妈这会儿一定——（生）焦急不安 。
让学生插上想象的翅膀 ， 在积极的思维和情感活动中 ， 在一遍又一遍的反复诵读中，产生独特的、丰富的感受，激起情感上的共鸣 。
【解析二】一言一行总含情 要读出文字背后蕴含的深情，就要将学生的情与作者的情融为一体 。
要将两者的情融为一体 ， 教师就必须精心设计，为学生营造一个情绪?。?即能给学生以情绪感染的情感体验，进而产生某种学习动机的课堂环境，它能使学生尽快进入学习角色，以饱满的热情参与和完成学习任务 。
1.导入处激情：上述片断一中，教师用丰富多彩的鸟类图片切入，，一下子抓住了...
-- 展开阅读全文 --
推荐阅读
- 厅堂太高 庙门太深的诗词
- 耶律楚材的诗词有哪些？
- 表达“不负青春”的诗句有哪些？
- 小米路由器怎么用电脑改密码 小米路由器怎么改密码
- 2022河北省大学排名10强，哪个大学好
- 2022大学排名公布时间，什么时间公布
- 2022广播电视编导专业大学排名，哪所院校比较好
- 2022中国民族类高职院校排名
- 2022中国师范类高职院校排名