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现代教育思想 家庭教育课程体系

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现代教育思想（家庭教育课程体系）
教育思想
关于近现代著名的教育思想，在教师招聘考试、事业单位D类《职测》的常识判断、教师资格证《教育知识与能力》和特岗考试中都是常考考点，主要以客观题的形式进行考查，考查的类型主要有单选题、多选题以及判断题 。其中，关于相关近现代著名教育家所提出的思想性名言容易失分，因此，把近现代著名的教育思想整理出来，帮助学员考试 。
1.夸美纽斯
捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育史上的哥白尼”，深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想 。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志 。他的主要观点：
第一，教育要适应自然，不能违背自然，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则 。第二，系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法 。第三，要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，提出把一切事物教给一切人类的艺术，他编写了很多教材，例如《世界图解》 。
相关教育名言：
①“太阳底下再没有比教师这个职务更高尚了 。”——夸美纽斯
②“凡是生而为人的人都是有教育的必要 。”——夸美纽斯
③“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术 。”——夸美纽斯
④“一切学科都应加以排列，使其符合学生的年龄，凡是超出他们的理解的东西，就不要给他们去学习 。”——夸美纽斯
2.卢梭
法国思想家卢梭的代表作是《爱弥儿》，书中著名的一句话是：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了 。”卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观 。卢梭认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了 。假如能为人造就是新的、适合人性健康发展的社会、环境和教育，人类就能在更高阶段回归自然 。因此，人为的、根据社会要求强加给儿童的教育都是坏的教育，让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育 。甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育 。
相关名言：
①“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育 。”——卢梭
②“人的天性是善的，教育应立足在人的天性之上 。”——卢梭
③“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全都变坏了 。”——卢梭
④“从我的门下出去，我承认，它既不是文官，也不是武人，也不是僧侣;他首先是人：一个应该怎样做人，他就知道怎样做人，他在紧急关头，而且不论对谁，都能进到人的本分 。”——卢梭
⑤“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范 。”——卢梭
【现代教育思想 家庭教育课程体系】
3.康德
卢梭的自然主义思想对德国哲学家康德的影响很大 。康德在他的哲学里，探究道德的本质，充分肯定了个人的价值 。他力图通过教育实现他的哲学理想，改造社会 。他认为，人的所有自然禀赋都有待于发展，才能生存，“人是唯一需要教育的动物”，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成自身，成为本来的自我，都得到自我完善 。
相关教育名言：
①“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果 。”——康德
②“人唯有凭借教育才能成为人，人绝非人所创造的教育以外的产物 。”——康德
③“认识唯一需要教育的动物，人的所有自然禀赋都有待发展 。”——康德
4.裴斯泰洛齐
瑞士教育家裴斯泰洛齐深受卢梭和康德思想的影响，并且以他博大的胸怀和仁爱精神进行了多次对世界产生影响的教育试验 。他认为，教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋 。教育应该是有机的，应做到智育、德育和体育的一体化，使头、心和手都得到发展，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人 。他主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致，使儿童自然发展，并把这种发展引向正确的道德 。他的教育代表作：《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》 。他根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各种教学法 。奠定了小学各种教学法的基础，由此被称为“教育史上小学各种教学法奠基人” 。
相关教育名言：
①“实践和行动是人生的基本任务;学问和知识不过是手段、方法，通过这些才能做好主要工作 。所以，人生必须具备的知识应该按实践和行动的需要来决定 。”——裴斯泰洛齐
②“教育的目的在于发展人的一切天赋和能力 。”——裴斯泰洛齐
5.洛克
进入近代，国家的教育思想与民族的教育思想都在发展，这在英国哲学家洛克身上得到了集中体现 。在他的《教育漫画》中，一方面，他提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，并且得出结论 。天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育 。另一方面，他主张绅士教育 。认为绅士教育是最重要的，一旦绅士受到教育，走上正轨，其他人就都会很快走上正轨 。绅士应到既有贵族气派，又有资产阶级的创业精神和才干，还要有健壮的身体 。绅士的教育要把德行的教育放在首位，基本原则是以资产阶级利己主义的理智克制欲望，确保个人的荣誉和利益 。形成鲜明对照的是，他轻视国民教育，认为普通的学校里集中了“教育不良、品行恶劣、成分复杂”的儿童，有害于绅士的培养，主张绅士教育应在家庭实施 。
相关教育名言：
①“人的心灵如同白板，观念和认知都来自于后天，人类之所以千差万别，便是由于教育之故 。””——洛克
6.赫尔巴特
教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于1776年在德国哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，但对后世影响最大、最明确的构建教育学体系的是赫尔巴特 。赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范的教育学的建立 。赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大的影响，被看做是传统教育学的代表 。
赫尔巴特最著名的是其“四段教学法”，即教学可以按照明了、联想、系统、方法四步进行 。后来他的学生将其发展成“五段教学法”：明了、联想、系统、方法和应用 。赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础 。在即恶学上，赫尔巴特把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接收新教材的时候，唤起心中已有的观念;认为多方面的教育应该是统一而完整的，学生所学到的一切应当是一个统一体 。他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心和课堂中心的特点 。
相关教育名言：
①“如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的 。”——赫尔巴特
②“人类的目的是多方面的，教师所关心的也应该是多方面的 。”——赫尔巴特
③“我想不到任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认任何无教育的教学 。”——赫尔巴特
7.杜威
美国杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教学的代表人物和作品 。作为现代教育的代言人，杜威的《民主主义与教育》及实用主义教育思想，对20世纪的教育和教育学产生了深远的影响 。
杜威的主要教育观点是：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改造和改组” 。由于生活是一个发展过程、生长过程，所以教育也是生长过程，这是从教育的纵向说的;而从生活的横向来说，则是人与环境的相互作用，并形成了个体的和集体的经验 。由于生活环境是不断变化的，人要适应环境就需要不断改造和改组经验，所以教育实际上是经验的改造或改组，促进学生形成更新、更好的经验 。为此，他强调教法和教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习 。他认为，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是促进学生并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法 。杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称 。
相关教育名言：
①“教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件 。”——杜威
【练习题】
1.“教育的目的在于发展人的一切天赋和能力”是( )观点 。
A.杜威 B.洛克 C.赫尔巴特 D.裴斯泰洛齐
【答案】D 。
2.( )被誉为“教育史上的哥白尼”，深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想 。
A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛齐 C.培根 D.斯宾塞
【答案】A 。
3.“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全都变坏了”是( )观点 。
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.斯宾塞 D.卢梭
【答案】D 。

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