詹天佑教学设计（人教版六年级下册语文电子课本）
【詹天佑教学设计 人教版六年级下册语文电子课本】教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力 。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门” 。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分 。
二、教材的主要特点
1、全面、准确地落实语文教学目标
2、加强整合，使教材成为互相联系的整体
3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
4、“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求
5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力
6、加强语文学习与生活实际的联系
三、教学中需要注意的问题
1、准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实 。
要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求 。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数 。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫 。
2、识字、写字教学
3、阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力 。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力 。
（1）、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容 。
（2）、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥 。
本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富 。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平 。
精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据 。本册教材课后题主要体现以下学习要求：
指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果；积累语言，鼓励运用 。一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力 。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门” 。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分 。
二、教材的主要特点
1、全面、准确地落实语文教学目标
2、加强整合，使教材成为互相联系的整体
3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
4、“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求
5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力
6、加强语文学习与生活实际的联系
三、教学中需要注意的问题
1、准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实 。
要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求 。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数 。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫 。
2、识字、写字教学
3、阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力 。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力 。
（1）、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容 。
（2）、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥 。
本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富 。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平 。
精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据 。本册教材课后题主要体现以下学习要求：
指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果；积累语言，鼓励运用 。使用教材的过程中，还要善于开掘教材资源 。除导语、课例、口语交际·习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展台台甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活地运用教材资源 。
第一组单元分析
编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累 。
围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受 。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容 。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化 。
教学本组教材可用11～14课时 。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时 。
1 山中访友
一、知识与能力目标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分 。
2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句 。
二、方法与过程目标
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法 。
三、情感态度和价值观目标
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感 。
四、课前准备
多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件 。
五、教学时间：2课时
六、教学过程
第一课时
（一）、创设悬念，揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
3、出示课题《山中访友》，学生读题 。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友 。
（二）、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍 。读通课文，了解大概内容 。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读 。
清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意
谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
（三）、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情 。（心情好；高兴）
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息 。早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情 。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味 。
（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子 。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友 。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话 。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话 。
（四）、再读课文，捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友 。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
2、交流讨论 。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
（五）、精读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友 。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边 。
2、交流同学们划出的句子 。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友 。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影 。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧 。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样 。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处 。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解 。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读 。
（六）、抄写词语，自主背诵1、抄写含有要写的字的词语 。
瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵 。
第二课时
（一）、回顾“朋友”，引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥 。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
（二）、朋友相见，感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍 。
2、交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句 。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神 。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我 。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会 。
（2）有感情地朗读 。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树 。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌 。
（1）默读，想象作者描写的情景 。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会 。
（3）指名汇报对这段话的理解 。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍 。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段 。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势 。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧 。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝 。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景 。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐 。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟 。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来 。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“
____________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答 。
（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读 。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘 。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式 。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声 。
（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读这段文字 。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏 。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞 。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流 。
（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下 。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽” 。
（4）齐读一遍 。
（三）、作别朋友，临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段，交流发现 。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等 。）
2、带着“好心情”，有感情地读课文 。
（四）、升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题 。
2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来 。
2﹡山雨
一、知识与能力目标
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 。
二、方法与过程目标
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法 。
三、情感态度和价值观目标
感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美 。
四、课前准备
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟五、教学时间：1课时
教学过程
（一）、谈话引入，揭示课题
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间 。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题 。
（二）、初读课文，理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺 。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读 。
3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容 。
教师引导学生共同归纳 。（教师板书：雨起、雨中、雨后）
（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”
1、看，山雨来了 。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
2、练习说话，朗读品评 。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了 。
（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）
（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读 。
（四）、学习“雨中”，感悟神奇
1、雨就这样悄悄地起来了 。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉 。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来 。
4、有侧重地交流、品析、朗读 。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处 。带着体会朗读 。
（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读 。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键 。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩 。
（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？
（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说 。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受 。教师配乐范读 。。
（3）带着遐想朗读 。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明 。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸 。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却 。
（1）自由读，感受雨中的绿 。
（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话 。
（五）、学习“雨后”，感受韵律
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受 。
2、汇报交流，自主朗读 。教师适时点拨 。
（六）、通读全文，积累背诵
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味 。
2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵 。
3 草虫的村落
一、知识与能力目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语 。
2．有感情地朗读课文 。抄写喜欢的语句 。
二、方法与过程目标
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受 。
三、情感态度和价值观目标
与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
四、课前准备
多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等 。
五、教学时间：2课时
六、教学过程
第一课时
（一）、情境激趣导入
1、播放夏日虫鸣的声音 。
2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返 。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
（二）、初读课文，了解主要内容
1．读课文，画出不理解的生字、词语 。（找出来，大家共同想办法解决 。）
2．寻觅作者的踪迹 。
作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容 。）
（三）、静读课文，感受情趣
1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句 。
2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）
1．接读课文，简单评价 。
2．引导学生就课文各个方面提出问题 。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据 。）
[预设]：
“我还看见了许多许多………”还看到了什么？
作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？
作者是怎么写得如此生动，有情有意的？
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