教具准备：主题画、投影仪、小书架
学具准备：剪刀、胶水
说教学过程
第一环节：创设情境，激趣引疑 。
为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课：今天，天气晴朗，森林里特别热闹，原来大树爷爷今天请客，小兔和小鸟一大早就到了（出示主题画，先出示小兔和小鸟）让学生观察直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题：“上下” 。通过设疑引出课题，能让学生有发现问题的机会 。
第二环节：观察思考，探究新知 。
观察思考 。先引导学生观察主题画，仔细观察小鸟和小兔的位置，让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上下的位置关系 。
理解上下位置的相对性 。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的 。我注意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性，再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性 。
（由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点 。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮助 。）
换换位置，加深理解上下的相对性 。
让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生互相说说三种动物各自的位置关系 。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培养他们思维的灵活性 。）
指导看书，书写 。
指导学生根据判断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，注意上下的书写，培养学生正确书写的习惯 。
第三环节：应用新知，解决问题 。
这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题 。
联系身边的例子说一说 。
观察教室，讨论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述 。学生自由观察，自由发表意见 。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验 。）
听口令，摆物品 。要求每人准备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用品 。老师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等 。（因地制宜地组织教学，可以帮助学生更深刻地理解知识 。）
整理书架 。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品 。要求：小组内互相商量如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下位置关系 。以小组合作的形式开展活动，培养学生实践的能力和合作交流意识 。
参观小明的房间 。（课本练一练第1题）
先引导学生说一说看到了什么？组织学生讨论交流，再根据自己观察到的，把各种物品的上下关系补充完整，培养学生解决问题的能力，借助这一情境，要求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯 。
（以上活动是根据课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上设计的 。）
5、巩固练习，内化新知 。
课本第59页练一练第2题 。注意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下 。
课本第59页练一练第3题：说一说 。
利用图画组织学生讨论，引导学生互相交流自己的想法 。这是一道有一定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面等 。主要是培养学生的发散性思维和应用知识的能力，进一步发展空间观念 。
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