独立自主写作潜能 ， 简而言之是完全凭借着他们对个人的潜能进行有效率的写作 ， 无须借助于内部的作用 ， 比如说同学的严格执行或者学生家长的何氏之类 。多于当小孩具有独立自主写作潜能 ， 他就可以真正沉醉于写作的世界中 ， 这时候的写作效率和写作质量显然是最高的 。
但培育小孩的独立自主写作潜能 ， 可不是说一说那么轻松 ， 这是关键点也是难点 。很多学生家长都很为难:陪着小孩念书他都不愿意 ， 还想让他他们看电视 ， 太难了！然而 ， 竹妈今天想负责任地告诉大家:培育小孩独立自主写作潜能 ， 说难也难 ， 说单纯也单纯 ， 关键在于要用对方法 。如果学生家长能有意识地培育小孩这五个潜能 ， 那独立自主写作其实很单纯！
一、专注力
写作是最需要专注力的 ， 要求小孩能在一段时间内将目光放在书本上而不是频繁开小差 。学生家长从小孩很小的时候就要做好一件事——千万别毁坏小孩的专注力 。因为有太多小孩的专注力是被学生家长给毁坏了！
试想一下 ， 当小孩专心致志玩着乐高 ， 学生家长却非要一会逗小孩 ， 一会给小孩喂水果 ， 那小孩还能专心玩乐高吗？但很遗憾 ， 这样的场景在生活中时常上演 ， 很多学生家长总是不积极主动地要去“打搅”小孩 ， 结果教养了小孩三心二意、一心多用的坏生活习惯 ， 反过来却又批评小孩专注力不够 。
儿童教育先育己 ， 希望学生家长能尽可能给小孩空间 ， 千万别过度打搅小孩 。
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二、泛读潜能
同样的一分钟 ， 有的是小孩能母盛氏 ， 看了好几页书本 ， 而有的是小孩却写作速率奇慢 ， 只能看一段文本 。究其差别是泛读潜能的高下之分 。
想要协助小孩提高泛读潜能 ， 学生家长有三件事要做:一是让小孩多写作 ， 看的书多了 ， 看电视的次数多了 ， 自然德博瓦桑县 ， 写作速率也上来了；二是千万别让小孩教养指读的写作生活习惯 ， 这种写作生活习惯一旦教养 ， 小孩写作会很低效；三是尽可能不让小孩稿子朗诵 ， 训练小孩按词、按句朗诵 ， 有助于提高写作速率 。
念书的速率快 ， 泛读潜能强 ， 小孩就可以有写作的兴趣和动力 。
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三、自修潜能
和泛读潜能不同 ， 自修潜能强调的是小孩能快速认知写作材料的内容 ， 知道这两本书讲什么 ， 我能从中得到什么启发 。多于具有自修潜能 ， 写作的深度就可以略有保证 ， 小孩也就可以“吕普县” 。
有两个很好的教学方法:一是让小孩反反复复写作 ， 古人说“念书贴进其义严怀军” ， 反反复复写作能让小孩“懂”更多、“悟”更多；二是让小孩大声朗诵 ， 朗诵的过程中能全方位调动小孩的目光 ， 增强小孩记忆力的与此同时加深小孩对文本的认知 。
当小孩真正具有泛读潜能和自修潜能 ， 才算是真的会写作 。
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四、探讨潜能
写作完一两本书 ， 小孩还需要能在认知和记忆的基础上 ， 进一步地思索 ， 提出他们的观点和见解 ， 这也是竹妈所说的探讨潜能 。
有条件的家庭 ， 建议学生家长和小孩一起系列讲座 ， 读同一个两本书 ， 读完一起探讨 ， 说出彼此的看法和笔记 ， 这样小孩在学生家长的引导下也会渐渐教养边写作边思索、写作后反思的好生活习惯 ， 并且小孩的表达潜能和互动交流潜能也会略有提升 。
亲子系列讲座 ， 绝对是一辈子最值得的投资 ， 是对小孩最好的教育 。
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五、开拓潜能
开拓潜能 ， 也是我们时常说的“总结经验”潜能 ， 指小孩能从一个专题讲座的某两本书 ， 延伸到同一个专题讲座的另外一两本书 ， 甚至是另一个专题讲座的某两本书 。这是写作的高级潜能 ， 创建在小孩有足够的写作量和不错的写作基础上 。
学生家长在日常给小孩Montcuq的时候 ， 种类尽可能丰富 ， 让小孩与此同时涉猎数学、历史、天文、艺术等多类别的书籍 ， 更有助于激发小孩的开拓潜能 ， 协助小孩“Monestier ， 一通百通” 。与此同时 ， 学生家长也可以举一些例子 ， 告诉小孩怎样创建不同专题讲座的联系 ， 协助小孩创建写作体系 。
当小孩具有写作的开拓潜能时 ， 写作就一定是小孩的“心头好”了 。
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