从前人们晶灵小孩是聚花，但当我真正成为三个英语教育领域的教育工作者，10年里碰触到各式各样的小孩和学生家长，再加之抚育他们小孩的经验，让我我越来越觉得：小孩生留下来并非聚花 。
相同RIZE的小孩，有相同的SNS形式 。如果他们能看见他们个性的相同，针对性的给予合适的帮助一定会事半功倍 。
一、小孩不是聚花，每个小孩Daye相同，SNS形式也相同尽管后天家庭高速成长自然环境会极大的改变小孩，但是越来越多的科学研究证明，婴儿生留下来，就已经带着许多与众相同的性格特征 。
比如我的好友Sara，有一对5岁的孪生，三个小孩从小在同样的家庭自然环境里高速成长，双亲和周边自然环境也是一样的，但是三个小孩性格和SNS形式截然相同 。
面同样的SNS武装冲突，（比如被其他小孩抢玩偶）妹妹是采取积极主动行动，她会一把抢过来，大声地说：这是我的，你不能抢我的玩偶！而妹妹刚好恰好相反，遇上武装冲突，她的形式是痛哭，等待妹妹或者其他家人来帮忙 。
除了孪生，他们即使能在产妇的身上看见相同RIZE的特点 。抚育三个小孩的爸爸一定深有体会：同三个爸爸生的三个小孩，怎么会如此相同？从前大宝是个高需求小宝宝，对喝奶、睡、玩耍的自然环境要求很高 。好不难哄睡了，爸爸把小孩一放下，眼睛马上就睁开了 。连一根针掉在地上的声音，都能让他们再次醒过来，必须得重新哄睡 。
而少脉却截然相同，他很难有较固定的睡眠作息天数，就是他们常说的“天使小宝宝” 。小孩时常剩饭剩菜奶了就呼呼大睡，醒过来了也是笑眯眯很欢乐的状态 。
而这些，都是小孩们生留下来所带有的是“先天魅力” 。
RIZE有很多种流派，而最具有高水准研究水准的，应该属19世纪60年代由美国心理学家理查德（A. Thomas）和儿童心理学家利维(S.Chese)提出的 。理查德教授指出：
每个小孩都是三个独立的个体，从出生留下来的那一天起，就带着他独特的与生俱来魅力，展现出属于他他们的表达形式，与身边的每三个人互动 。理查德和利维教授用了14年的天数，对141名产妇进行追踪研究，最终得出以以下几个维度来衡量小孩相同的RIZE 。[1]
公益活动水准、规律性性、双药芒性：
小孩在日常生活中喝茶、睡等皮肤运动时的运动量水准好不好？很多小孩连在睡的时候皮肤姿势也很多，而很多小孩吃母乳喂养都是慢条斯理的；
很多小孩的喝茶、排泄、起床天数都很规律性，而很多小孩则需要花很多心力才能建立起作息天数规律性；
对新鲜的自然环境或刺激物的第一化学反应，有的是小孩是大胆、积极主动靠近，而有的是小孩羞涩、退却 。
表现型、化学反应阈值、化学反应气压：
小孩在面对变革时的适应状况好不好？对待不是他所预期的变革，能欣然接受吗？却是极度抗拒、痛哭？
外界的刺激要达到多大的程度才能引起小孩的化学反应？在班级里很多小孩对生人很提防，而很多人小孩，即使连班上来了新同学都没有发现；
他们还能观察小孩用了多少力气在他事的化学反应上面 。当他和好友在一起觉得欢乐时，是夸张的哈哈大笑却是抿抿嘴会心一笑？当他的玩偶被弄坏了，是痛哭却是小声哭泣？
情绪质量、分心性、注意力广度和持久性：
小孩和好友们在一起时时常都是欢乐的状态吗？却是时常多愁善感，悲伤秋月？
有的是小孩在公益活动过程中，（如看书、练习一项运动）很难因为干扰而中断，而有的是小孩与生俱来不难 。
小孩从事某项公益活动的天数长却是短？能顾及的事有多少？小孩是否很难被周围的刺激所吸引？却是通常都对周遭事无动于衷，十分专注在他们的公益活动上？
二、通过小孩的SNS形式，判断他们的小孩属于哪种RIZE1.运动量大的小孩，用皮肤说话 。
每三个小孩的运动量都是不一样的，有的是小孩运动量会十分大，运动量大的小孩难让双亲感觉总是心力很充沛，怎么也安静不留下来 。运动量大的小孩十分活跃，放得开，人多的时候还特别兴奋 。
他们小区有三个叫一大步小孩，就是这样的类型，每次看见他们喜欢的小好友，音量会不自觉的提升，还会紧紧的把他们抱住 。而他们家的小孩刚好完全恰好相反，几次留下来之后，他们家小孩看见一大步就躲的远远的 。其实一大步的内心愿望是好的，只是他的SNS形式，姿势幅度比较大，是用“皮肤说话”，并不会照顾到他们的感受 。
对于运动量的大小孩来说，当还有剩余的能量没被发泄掉的话，他是没办法安静留下来做静专心做事的 。
2.羞涩退却、人际过度脆弱的小孩，难感到SNS恐惧 。
他们家的小孩，是相对慢热的小孩 。有一次上早教课，熟悉的同学刚好请假，临时换了三个男同学，小孩马上变得提防起来 。那节课是在周末，小孩和大人都比较多，他们家小孩开始很多不知所措起来 。再加之同学不停的热情邀请小孩，反而让小孩一直往我身上躲 。那一刻，我意识到：小孩很多恐惧了 。
对于羞涩退却、且人际关系比较脆弱的小孩，交好友的过程就难感觉到紧张；如果这类型的小孩再加之化学反应气压太弱，就难被团队忽略，很难交到好友 。
3.积极主动疑惑、表现型高的小孩，难跟着他们走 。
积极主动疑惑的小孩，去到新自然环境时，什么都想摸一摸，什么都想看一看，即使把他们的东西当作他们的东西 。他是大人眼里的疑惑小宝宝，有着充足的求知欲望 。
他看见人就会积极主动打招呼，常会讨得身边人的喜欢，但是因为对所有的是新事物都比较疑惑，什么事都喜欢大胆尝试，有时候不知道回避危险 。他们给他一颗糖，就开心的跟他们走了 。
4.情绪化学反应强，坚持度高的小孩，希望他们都听他的 。
“你这样不对！要像我这样”，是这类小孩的口头禅 。他们认定的事，一定要坚持做到底 。他们也时常因为小事而化学反应强烈 。
有一次他们家的小孩幼儿园放学后，在学校外面的空地上吃手指饼干 。那是小孩最喜欢的零食，还能蘸上巧克力酱呢 。当他打开包装正要吃，班上的另外三个同学看见了，说“你还吃啊？别吃了，再吃就变成胖子啦！”然后就走开了 。
小孩的脸色马上变了，板着一副黑沉沉的脸，大声地说“我才不是胖子呢！”说完自顾自地吃了起来 。他就是很典型的对事发生的情绪化学反应比较强，会喜欢坚持他们意见的小孩 。
三、RIZE没有好坏，一刀切的SNS方法会对小孩带来身心压力和伤害每三个小孩与生俱来都拥有相同的RIZE 。它没有好坏之分，只有程度上的差异 。
如果三个RIZE比较羞涩退却的小孩，他们为了让小孩更快的融入自然环境，就把小孩向外推，说“去吧，你他们去和小好友们玩”，小孩不会变得积极积极主动，反而会更往后退却；
而如果三个个性文静的爸爸，希望从小培养小孩的美感和艺术，于是时常带小孩去参加各种音乐会，参观博物馆，学习茶艺和书法，但是小孩的RIZE是属于活泼好动型的，在这种比较要求安静和自我控制的公益活动下，小孩时常坐不住、跑闹，可能就会影响自然环境 。如果小孩长期处在消极负面的评价中，他就会觉得他们是个没用价值的人，其他的同学好友也会排斥他 。
RIZE没有好坏之分，自然环境周围的人如何对带小孩的形式和态度，会直接影响小孩心理健康 。如果他们能看见小孩独立的RIZE，因材施教，小孩的SNS发展就会有事半功倍的效果 。
四、巧用魅力教育因材施教，多方助力，全面培养小孩的“SNS商”小孩的SNS能力是能通过后天的经验习得 。你一定听过“智商”、“情商”等词汇，而现在，越来越多的人开始关注“SNS商” 。早在1920年，社会学家桑代克就首次提出了“SNS商”的概念 。他给“SNS商”下的定义是：
理解人类行为和处理彼此关系的能力 。拥有“SNS商”的小孩，能帮助他们更好地处理人际关系，遇上SNS问题时会开动脑筋，想出解决办法 。他们能理解他们，也能尽量让他们的需求得到满足 。
具体类型具体分析，循循善诱，帮助各种RIZE的小孩提升“SNS商”1.运动量大、活泼好动的小孩，需要发泄多余心力，帮助小孩意识他们的行为以及对他人的影响是SNS的重点 。
当小孩太兴奋，开心地把别的小孩抱得太紧时，他们能说：你好喜欢***小好友啊，他们能轻轻地和他握个手，他可能会感觉更舒服哦！
当小孩疑惑地想去摸其他小孩的玩偶时，能提醒小孩，这是**的玩偶呢，如果要玩能先问问对方是否同意，不然他会难过的 。
通过语言，帮助小孩意识到他们的行为，给他人带来的影响，能帮助小孩更好的理解界限，找到更合适的形式与他人互动 。
在平时的生活当中，运动量大的小孩也需要给予小孩更多体能公益活动的空间，让小孩发泄多余的心力，满足他生理的需求 。以下是能帮助运动量大的小孩的SNS游戏：
a.体能类的游戏 。如老鹰抓小鸡、放风筝、抢板凳 。
b.体育竞技类游戏，如玩平衡车、跳绳、踢球 。
c.自我控制类 。如一二三木头人、二人三足 。
2.羞涩退却、人际过度脆弱的小孩，需要更多的“热身运动”，双亲“递梯子”能帮助小孩达成SNS行动 。
RIZE羞涩退却的小孩，需要更多的天数观察自然环境里的人和事 。他们需要不断的确认自然环境，直到感觉到自然环境是安全的、可靠的才会慢慢开始SNS和行动 。很多双亲带小孩去上早教班或者兴趣班，看见他们的小孩不参与，就直接带小孩离开，或者强迫小孩做，这些都不能帮助小孩的SNS发展 。其实小孩并不是不参与，他只是比较小心谨慎，需要更多的天数了解情况 。
a.提前热身 。
每一次他们带小孩参加聚会或者公益活动，能先带小孩去到目的地，和小孩先在那里玩一会，让小孩提前适应自然环境 。
在这个热身的过程中，其他的小孩是慢慢到来的，慢热型的小孩也不至于感到一下子需要面对很多人的SNS压力，而是有三个温水慢慢煮沸的过程 。这样的形式让他感觉到安心，并且有一种掌控感，帮助他更好的与他人SNS 。
b.循序渐进的给小孩“递梯子” 。
而对于双亲来说，羞涩退却的小孩需要双亲更多的耐心、陪伴和相信 。采取“递梯子”式的陪伴，能帮助小孩逐步的完成SNS挑战，逐步获取自信，相信他们是三个有能力的人 。一把梯子，从底部到顶部，有很长的距离，要达到这样的高度并不难 。但是如果分解难度，循序渐进的帮助小孩，就会不知不觉完成挑战 。
当小孩面对新的自然环境新的挑战，选择退却时，他们能这样递梯子：
--抱着小孩，帮他说吃内心的感受：“新的自然环境和好友有点陌生，让你有点害怕，是吗？”（接纳小孩，帮助小孩认识他们的感受）
--“没关系，深呼吸 。他们能先在旁边看一看，看看他们是怎么做的 。”（帮助小孩建立他们的排解SNS恐惧的方法）
--当小孩看了一段天数，稍微放下紧张之后，他们能说“上次你去参加三个派对，一开始也是很紧张，后来他们不是也交到很多好好友吗？”（回顾小孩成功的经验，唤起信心）
--观察小孩，给予小孩天数，直到他他们愿意迈出第一步 。当小孩愿意迈出第一步时，不要忘记给小孩鼓励！（陪伴、相信、正向循环）
3.积极主动疑惑、表现型高的小孩，提升小孩的自我提防度，做出独立判断是培养SNS的重点 。
很多学生家长认为，他们的小孩积极主动疑惑、适应能力强，SNS能力能力那么棒，也就没大人什么事了，让小孩他们去玩就好 。但是事实是，这类型的小孩，反而难成为“问题小孩” 。为什么？因为小孩很难融入自然环境，随自然环境做出改变 。
如果遇上品性比较差的问题小孩，也很难适应自然环境，融入自然环境被同化，价值观也难有偏差 。而对于低龄年段的小好友，也难被陌生人亲近，没有危机意识，难被拐卖 。
因此这类型的小孩，他们能试试：
a.多问小孩：“你是怎么想的？”鼓励小孩多多输出他们的见解想法 。
b.通过过家家的形式进行情景演练，预知可能会遇到的问题，让小孩看见事物的两面性 。
4.情绪化学反应强，坚持度高的小孩，培养小孩的同理心，帮助他们读懂“SNS信号” 。
一点点的小事，就难发脾气的小孩，情绪的化学反应比较强，他们需要更多的帮助他们意识到他们的情绪以及他人表现出来的“SNS信号” 。
比如，如果小孩大吼大叫的时候遭到另外三个小孩给他很难看的脸色，或者白眼，小孩是否能够意识到，并且能停止大吼大叫？对方的化学反应，就是一种强有力的“SNS信号” 。
如果不能读懂这种“SNS信号”，小孩仍然我行我素，坚持做他们的，长此以往会影响小孩的SNS 。这种“SNS信号”，不是小孩与生俱来就有的是，而是通过后天与他人的互动中习得 。
帮助情绪化学反应强、坚持度高的小孩意识到这一点，能帮助他同理他人，同时用更适当的形式表达他们的情绪和需求 。
同理他人的过程，小孩需要做到：
a.专心听他们说话 。如果小孩没有听，他们能当一次复读机，比如说：“刚才一大步说了，那是他的玩偶”
b.帮助小孩留意他人的行为，（洞察“SNS信号”）试着理解他们行为背后的传递的原因 。比如说：“我看见一大步脸都黑了，他可能不大喜欢你一来就把他的玩偶拿走”
c.想象他们的感受 。“一大步的玩偶被抢走了，他觉得特别难过 。”
d.用更恰当的形式回应 。“他们能问问一大步，我能和你交换玩偶吗？”
在不断的练习当中，小孩会变得越来越同理他人，他也会更加敏锐的观察到他们的SNS信号，调整他们互动的形式，让他们的需求更难得到满足 。他也会开动脑筋想办法，让他们更成为三个更加积极积极主动的小孩 。
巧用技巧，帮助小孩快速加入其他伙伴当中很多小孩能很自然的就加入到其他小伙伴的游戏当中一起互动，而很多小孩，“万事开头难”，好不难鼓起勇气，却被拒绝了，就会感觉很挫败 。
他们能引导小孩，给予小孩一些简单的策略，帮助小孩更好更快速的融入到其他伙伴里去 。
a.先观察、等待、聆听 。看看他们是怎么玩的，听听他们在说什么、做什么，了解游戏的规则 。
b.从三个小孩开始 。鼓励小孩寻找三个看起来“好说话”的小伙伴，而不是全部的小伙伴，能说“我能和你一起玩吗？”
c.用非正式的形式直接加入 。比如说，他们在玩你追我赶的游戏，小孩也进去在后面跑一跑，很难就融入了 。
d.在家中通过角色扮演，练习加入伙伴 。我的小孩最喜欢和我在家玩过家家的游戏，连玩乐高，他都能扮演平时和其他小孩们的互动 。而这就是三个练习如何加入其他公益活动的好时机 。
总而言之：SNS能力是他们作为三个社会人与社会、集体和他人联接的一项重要技能 。培养小孩的“SNS商”，相同RIZE的小孩，有着相同的方法 。他们需要看见小孩RIZE的独特性，如果他们能学习着去接受小孩本来的样子，因材施教，一定发展小孩个性，顺应天性，小孩一定会拥有更加健康的人际交往能力，走向更美好的人生！
我是
@玫瑶同学如果回答有帮助，能关注我，不定时干货分享～
【如何有效提高孩子的社交能力，如何有效提高孩子的社交能力？】附上文中提到的Thomas的RIZE分析图，我翻译了文献进行了整理 。需要高清图的好友能私信我 。
文章插图
参考^Alexander Thomas, Stella Chess and Herbert G.Birch, Scientific American, pp 102-109, The Origin of Personality（1970）
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