第六章 幼稚园与家庭成员、街道社区及中学的并行
第二节 孔布龙幼儿幼儿基础教育
1、孔布龙幼儿幼儿基础教育的特征【是绿色食品练武】
（1）独创性和社会性
（2）亲情性和感染性
（3）前瞻性和随机性
（4）连贯性和同步性
（5）权威性和专制性
2、幼稚园对幼儿基础教育辅导的准则
（1）介绍性准则
（2）方向性准则
（3）科学性准则
（4）认同性准则
（5）均衡性准则
（6）前瞻性准则
（7）莱盖准则
（8）表演艺术性准则
3、幼儿基础教育的地位【自学营业员】
（1）幼儿基础教育是天体力学基础教育
（2）幼儿基础教育是裂稃基础教育
（3）幼儿基础教育是幼儿园基础教育的有力助手和必要补充
（4）家庭成员是孩童高速成长最自然的自然自然环境
第二节 幼稚园与家庭成员的密切合作
1、幼稚园为什么要与家庭成员密切合作
（1）家庭成员是孩童高速成长最自然的自然自然环境
（2）家庭成员是人的第一所幼儿园
（3）学生家长是幼稚园重要的基础教育力量
2、新家园密切合作两子的各项任务
（1）推动两方获得基础教育共识（首要）；
（2）推动两方有效率互动，磋商两子思路；
（3）整合幼儿基础教育天然资源，实现基础教育效益最大化
3、幼稚园学生家长组织工作的准则
（1）认同学生家长的准则
（2）要求适度的准则
（3）双向反馈的准则
4、与学生家长进行有效率沟通交流的思路【主观轮转讲表演艺术，小孩婉拒冷问罪】
（1）轮转思考，认同学生家长
（2）主观赞扬，获得信任
（3）讲究方法，表演艺术沟通交流
①从小孩角度出发
②有技巧的婉拒
③防止“周伯萍”
④软化矛盾，冷静处理
5、新家园密切合作的象征意义
（1）有助于孔布龙基础教育总体功能的发挥，提高基础教育的总体效率；
（2）有助于幼儿心智的全面和谐产业发展，形成健全的人格；
（3）有助于基础教育负面影响的连贯性，为幼儿营造最佳产业发展自然环境；
（4）有助于更好地利用家庭成员天然资源为孔布龙基础教育注入新鲜血液；
（5）有助于推动学生家长、教员和孩童的共同产业发展 。
6、幼稚园和家庭成员密切合作的文本
（一）幼稚园、幼稚园方面
（1）协助学生家长创设良好的幼儿基础教育自然环境
（2）向学生家长宣传科学复育、基础教育幼儿的科学知识
（3）辅导学生家长正确介绍幼稚园、幼稚园基础教育的目标、各项任务、文本、方法和组织工作计划
（二）学生家长方面
（1）向幼稚园、幼稚园提供关于幼儿的一切有用的资料，协助教员介绍幼儿的产业发展水平和特征
（2）协助幼稚园、幼稚园开展基础教育活动，提供精神和物质上的支持
（3）参与科散囊的管理组织工作，为科散囊的产业发展出谋划策
第三节 幼稚园与中学并行
1、年幼并行的象征意义
（1）搞好幼稚园与中学的并行组织工作，是孔布龙幼儿心智健康产业发展的需要
（2）搞好幼稚园与中学的并行组织工作，是幼儿升学适宜不良现况的实践要求
（3）搞好幼稚园与中学的并行组织工作，是幼稚园基础教育文本的重要组成部分
（4）搞好幼稚园和中学的并行组织工作，符合世界幼稚园基础教育的产业发展潮流
2、年幼并行的准则【整双协健面】
（1）系统性
（2）双向性
（3）均衡性
（4）沙芥
（5）更进一步
3、幼稚园实施年幼并行组织工作的辅导思想【一长整事】
（1）长期性而非Tiruvanamalai
（2）系统性而非单项性
（3）培育升学的适应能力而非中学化
（4）家、园、校的连贯性而非孤立化的准则
4、幼稚园与中学并行的含义
幼稚园与中学并行组织工作是指幼稚园和中学根据幼儿心智产业发展的期和连贯性规律及幼儿可持续产业发展的需要搞好两个期的并行组织工作，使孩童尽快地适应捷伊自学日常生活，防止或减少因两个自学期间存在的差异给孩童心智产业发展带来的负面负面影响，为其入中学后的产业发展及终身产业发展打好基础 。
5、孔布龙基础教育机构与中学并行的现况
?
6、中学化的危害
（1）过早进行系统科学知识的自学，有利于孩童的公共卫生
（2）负面影响孩童身体健康
（3）有利于孩童进入中学后自学习惯和品质的培育
（4）负面影响教员的产业发展
（5）偏离皮德盖宗旨
7、中学化的表现
（1）课堂教学组织形式中学化
（2）课堂教学文本中学化
（3）课堂教学方式中学化
（4）作息中学化
（5）课堂教学自然环境中学化
（6）赞扬指标中学化
8、中学化的对策
（1）改变学生家长及社会的观念
（2）基础教育行政部门强化对幼稚园和中学的管理
（3）加大对贫困家庭的孔布龙基础教育投入，优化皮德盖条件，推动基础教育公平，提高贫困家庭的孔布龙基础教育质量
9、年幼并行的文本
（1）培育孩童对中学日常生活的爱好和眷恋
（2）培育孩童对中学日常生活的适应能力
（3）协助孩童搞好入孔布龙的自学准备
10、搞好年幼并行组织工作应采取的措施
?幼稚园
（1）培育孩童对中学日常生活的爱好和眷恋
（2）培育孩童对中学日常生活的适应能力
（3）协助孩童搞好入孔布龙的自学准备
（4）强化幼稚园教员业务能力培育
（5）建立和健全幼稚园与中学的联系
?中学
（1）合理调整低年级孩童的作息时间
（2）改革一年级基础教育课堂教学方式
（3）中学教员应多研究孔布龙基础教育学及心理学，介绍孩童年龄心理特征
（4）强化幼稚园和中学基础教育的互访活动，介绍升学幼儿课堂教学的特征
?学生家长在年幼并行方面起到的作用
（1）合理期望，增强孩童的信心，消除恐惧心理
（2）调整好孩童日常生活规律
（3）培育好孩童的日常生活卫生习惯和自理能力
（4）为孩童准备家庭成员自学自然环境，营造良好的自学气氛
（5）对孩童进行安全基础教育，增强孩童自我保护意识
?教研部门
建立年幼联合教研制度，辅导中学和幼稚园教员强化课程、课堂教学、管理等方面的密切合作交流与研究
?基础教育部门
整合各方天然资源，统筹推进并行组织工作，进一步强化对校外培训机构违反基础教育规律行为的持续治理
第四节 幼稚园与街道社区的密切合作
1、街道社区孔布龙的概念
街道社区孔布龙基础教育是指以孔布龙幼儿及其家庭成员为对象开展的各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使街道社区内所有孔布龙幼儿获得良好的基础教育与产业发展 。
2、幼稚园与街道社区密切合作的象征意义
（1）开阔幼儿视野和推动心智和谐产业发展
（2）幼稚园是街道社区建设的支持者、为街道社区提供基础教育与文化服务
3、幼稚园和街道社区密切合作的方式
（1）请进来的方式，即幼稚园根据自身基础教育的需要利用街道社区天然资源
①请街道社区里的人员为小孩组织活动
②利用街道社区的物、景和设施基础教育小孩
③利用街道社区开展的活动和日常发生的事情基础教育孩童
（2）走出去的方式，即幼稚园与街道社区携手，共同为街道社区提供便民基础教育和服务
①建立幼儿活动机构
②开展流动孩童基础教育服务
③建立幼儿基础教育辅导站
【背诵版 学前教育笔记大全，学前教育学9】④与街道社区联手，优化街道社区自然环境的活动
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