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专注力是一种能力，专注，是一种能力 ——儿童专注力发展指南

经验分享育儿

深入细致著眼于他们的自学和工作，是双亲对小孩的一类幸福期许 。
不过小小孩常常胆小调皮的，平常的贪玩、偷懒，爸妈们也有次抨击，可小孩却是老样子 。
做作业老是看漏题，不深入细致读题，把题目意思都没读清楚就胡乱做 。
同学经常化学反应，小孩上课的时候容易打瞌睡，没有深入细致听课 。
小孩踏实起来，自学的内容单厢，是不踏实，光想着玩，真拿他没办法 。
每天的家庭作业时间，常常南蒂阿县，半个小时的作业，拖到两个小时都没写完 。
刚刚结束的高三，错的题好多都是会做的，是贪玩大意写错了 。
小孩怎么就不踏实点呢？
很多学生家长认为是小孩胆小，不踏实，把它归结为小孩的主观意愿问题 。不过高三的时候，在那样严肃紧张的场合，小孩不可能胆小，不可能不踏实啊？
那个不踏实，换个词汇来说，是著眼不如 。
问题的核心是，著眼到底是甚么？小孩为甚么不踏实？在著眼、踏实的另一面，到底是甚么造成了犯罪人格特质的差异？
“著眼”的本质
“你要踏实点！”类似这种的说教，对小孩也许有点效用，但肯定效用不大，因为著眼绝不是单纯的焦虑整体表现 。
著眼不是科学知识，你在神经系统中去自述，根本难以想到相关的概念，但是触摸不到或者说的著眼操作过程 。
著眼到底是甚么？它那样重要，负面影响着一切的自学生活，但又静止不动、静止不动，根本难以从整体表现出的犯罪行为上，窥见你是踏实了，却是打瞌睡了？你是主动规划假期作业，却是南蒂阿县半天不做？你是全神贯注于阅读，却是看几分钟书就东摸西摸？在这些犯罪行为的另一面，是甚么在负面影响着它？
没错，负面影响每个人犯罪人格特质水平的，是暗藏的、难以间接自述和交互、你静止不动静止不动的著眼潜能 。
著眼，是一类潜能！
著眼，不是科学知识，不是焦虑整体表现，而是一类潜能 。
举一些单纯的例子：拼音和位数是科学知识，作文和计算是潜能；五线谱是科学知识、钢琴演奏是潜能；橄榄球规则是科学知识，或者说打好橄榄球是潜能 。
科学知识，可以间接吸收、梦境，自学速率和遗忘速率都更快 。
潜能，难以间接在觉悟微观自述交互，而且潜能的获取速率更慢、技术难度更大，但它的显著优点是，你一旦形成、具备某种潜能，将有稳定的持续性 。比如说学会游泳、骑车之后，哪怕十年没有碰触，不过一旦重新碰触，简直分分钟上手 。
而著眼，是这种一类潜能！你在觉悟微观难以间接交互到它，但是它在持续而智能化的负面影响着你的一举一动 。这里用到了“智能化”那个词汇，这是非常关键的词汇，也是潜能形成操作过程中，最核心最难的突破口 。
比如说驾车，你不用去想，我要先踩油门，再点一下煞车，踏板往左打1/4圈，你要是这种细细去想，估计这车没法开了 。会驾车的人，他会自动而准确的顺利完成一系列繁杂的判断和行动，在快速奔跑的马路上，双眼观察周围的一切、耳朵听取各种声音、手握踏板、脚控制油门和煞车，巨大的信息量以觉悟不到的高速在神经系统中顺利完成“智能化”的化学反应，这，是潜能！
这种“智能化”，在神经认知科学中，已经进行了多年的深入科学研究，它涉及到不同脑区的联合化学反应 。
潜能有单纯、繁杂、单一、综合性的区别，而著眼潜能，是一类“繁杂、综合性”的潜能 。因为著眼的繁杂程度、暗藏性，他们往往根本难以在表面犯罪行为中窥见小孩是偷懒却是深入细致，是著眼却是打瞌睡，当他们想或者说去产业发展小孩的著眼潜能时，又难上加难，好像根本难以教育几句“深入细致点，下次不能再偷懒了”之类的，而效用实在是微弱的很 。
比如说曾经谈过的两个事例，两个高中的小朋友聊天时抱怨：“我怎么会不想学好数学呢？不过看到满黑板密密麻麻的位数和图形、符号，我觉得双眼都花了，完全听不进去同学在讲甚么 。”在那个事例中，小孩整体表现出上数学课著眼力不如，没有深入细致听讲 。如果学生家长和同学采用抨击教育的方式，小孩的著眼力会发生变化吗？很难，因为连著眼力不如的或者说原因都没有找到，从何改善和产业发展呢？在那个事例中，著眼力不好的真实原因是，小孩的此基础潜能——视无觉悟潜能产业发展不如！如果要展开讲视无觉悟潜能，至少包括听觉分辨、听觉完形、听觉前景背景、听觉梦境等六大视无觉悟此基础潜能的产业发展，感兴趣的朋友可以查阅以前的该文《被误解的不埋首》 。这仅仅是著眼潜能的四大结构模型中，“此基础潜能”中的其中一项 。由此可见，产业发展著眼潜能的繁杂程度了 。
潜能的产业发展，必将历经长期的操作过程，小学七年，所学科学知识比起高中、高中、大学来说，科学知识的数量和技术难度都相对更少更单纯，在这最重要的七年中，产业发展出良好优秀的认知潜能，才能为后续繁杂而高强度的科学知识自学打下坚实此基础 。
著眼潜能是梦境力的此基础；
梦境潜能是思维力的此基础；
思维潜能是创造力的此基础 。
小孩的自学是这种两个两个石阶的往上攀登，每上两个潜能的石阶，单厢历经长期的操作过程，并付出大量的努力 。但潜能的稳定性，也将让每个小孩受益终身 。
如何科学、真实、有效的产业发展小孩的著眼潜能？
读懂“著眼力”
著眼潜能是一类综合性、繁杂程度的潜能，当他们在提到小孩的著眼力时，最喜欢的说法是“那个小孩的著眼力真好”“小孩有点不埋首”等等笼统粗略的语言，而这种的语言，导致的间接结果是他们（包括小孩）并不知道我应该做些甚么来产业发展他们 。有种我也想踏实、著眼呀，但难上加难的感觉 。
要想找到切入点，就必须走进著眼发生的操作过程，看看著眼到底是如何发生的？在著眼犯罪行为的另一面，到底暗藏了甚么样的潜能操作过程？
假设两个最常见的情景任务，小孩要阅读一篇该文，并在班级中讲述该文的主要内容和他们的收获 。要想著眼的顺利完成这项自学任务，小孩到底历经了甚么样的操作过程？他们来细细分解一下：
第一步：清晰知道他们要做甚么 。具有目标感，在目标引导下，做出相应犯罪行为计划 。
第二步：调用感官——双眼，进行听觉信息的获取 。（如果是听课，则是调用听觉信息） 。
第三步：抑制不相关的干扰信息，比如说有趣的文具盒、隔壁桌同学的聊天等 。
第四步：运用工作梦境，对该文内容进行理解性吸收 。
第五步：该文长度需阅读十分钟，要保持他们的注意力持续在该文中，控制他们的犯罪行为 。
第六步：同时进行思维分析，与长时梦境中储存的科学知识结构建立关联 。
第七步：讲述主要内容，并表达观点 。
从这种两个并不繁杂的自学任务中，可以看到著眼的整体表现操作过程是多环节、多因素交互负面影响产生的最终结果 。任务越难越繁杂，对著眼潜能的要求就越高 。
单纯总结：著眼潜能是指能将计划好的、繁杂的工作，有目标且持续地顺利完成 。
著眼的状态在不同工作内容中，具体整体表现形式各异 。为了切实产业发展小孩的著眼潜能，他们必须透过各式具体任务的表象，分析提炼出负面影响著眼潜能的核心要素 。
著眼潜能的核心构成
他们已经清楚著眼是一项综合性、繁杂的犯罪人格特质潜能，由于它的繁杂程度，必然要对其进行分解，如果不进行分解，你根本不知道从何下手去撬动著眼潜能产业发展的潜能螺旋环 。
用最常见、最令学生家长烦心的一项工作任务——家庭作业，来看看著眼潜能的产业发展阶段与潜能强弱整体表现，以及构成著眼潜能的核心要素 。
“放学后回到家里，吃点点心，主动拿出家庭作业，按照各科同学的要求，深入细致细细的顺利完成各项作业，然后收拾好书包，出门找小朋友玩耍 。”
小朋友如果能主动、深入细致的顺利完成上面那个操作过程，他的著眼潜能肯定很强，但是，
他们要知道，做到这种程度，绝对不是小学低年级儿童能够达成的 。如果你是一年级小孩的双亲，小孩做不到这种程度，你并不需要过度的焦虑担心，因为小孩本身的著眼潜能产业发展水平还处于较低的阶段，他需要时间来慢慢成长产业发展 。
清晰明白著眼潜能产业发展具有阶段性，就可以避免现在很多学生家长的焦虑情绪，如果你对小孩现有年龄阶段应该整体表现出的正常潜能水平不清楚，常常拿更高阶段的水平去对比，那学生家长感到焦虑，传递给小孩的也是超越其年龄、潜能的过大压力，并不利于其产业发展 。
但如果你是高年级小孩的双亲，发现七年级的小孩放学后，不知道主动计划作业，做作业的操作过程容易分心，持续时间不长，爱写错别字，读题不深入细致，边玩边做，需要学生家长的不停催促 。那么，小孩的著眼潜能产业发展水平没有上到符合他年龄应有的石阶 。这种情况，需要找到他的潜能短板，进行重点产业发展 。
划重点：
1.著眼作为一类潜能，有其自身产业发展的阶段性、阶梯性 。这种阶段性以人的神经生理发育为依托，整体表现出不同年龄的不同产业发展水平 。
2.著眼作为一类潜能，它的产业发展必然有强弱之分，有低于或高于平均水平的区分 。这种潜能的差异，不是体现在主观意愿之上，而是体现在你看不到的神经系统神经智能化运转之中 。
通过对顺利完成家庭作业的潜能分解，可以看到著眼潜能由以下四个重要结构组成：
1、此基础潜能：
视无觉悟、听无觉悟、触觉、平衡觉、本体觉这些此基础潜能得到充分产业发展了吗？
比如说小孩的视无觉悟产业发展不充分，就经常出现做作业效率不高，题目意思都没读清楚就胡乱做 。
2、计划组织潜能：
清楚他们的目标，并且能分析具体的要求吗？
能自我规划作业时间和顺序吗？
能提前预估出作业的难易程度并规划出做作业的策略吗？
这些在做作业的行动开始之前，就已经对后续整体犯罪行为产生决定性负面影响的计划组织潜能，是前额叶区域（即额头部位）的重要功能，低龄小孩的前额叶区域没有发育好，所以不能很好规划他们的家庭作业是符合潜能产业发展阶段性的，这也是学生家长不用过于焦虑的原因 。
3、犯罪行为控制潜能
作业操作过程中有很多干扰，小孩能控制他们避免干扰吗？
作业遇到难题和困难了，小孩是采取逃避、寻求帮助却是自我解决呢？
能运用他们以前的经验去解决一些新的问题吗？
能主动、有觉悟的去控制他们在家庭作业任务中的行动情况吗？
自控潜能一定是高著眼力的核心要素，而它与中枢神经的活化程度与抑制功能密切相关 。
4、人际互动潜能
工作任务是发生在真实情境之中，任何情境都不是真空状态，必然存在人际互动关系，特别是小孩身边重要有负面影响力的人，家人、同学、同学、朋友 。
比如说，小孩能对各种不同而又模糊的环境信息，比如说脸部表情、情绪、情境、猜测的动机做出判断吗？
解读环境信息后，小孩能找到恰当的犯罪行为方式吗？比如说接受抨击、澄清嘲笑、寻求合作、交涉妥协？
特别说明：科学知识是潜能的重要有机组成，缺乏科学知识，必然成为潜能产业发展的瓶颈 。不过学生家长对科学知识的重视只多不少，就不过多赘述 。
家庭作业的场景，虽然每天都在上演，但在不同的家庭、不同的小孩那里，必然整体表现出各式各样的具体犯罪行为，甚至在小孩不同的年龄段，小学低段、中段、高段，单厢有不一样的细节整体表现 。只有透过对细节的洞察，才能看到小孩或者说的著眼潜能产业发展情况 。爸妈们，你们具备洞察的科学知识和潜能了吗？
产业发展“著眼力”
每个双亲都想小孩产业发展出较高水平的著眼潜能，可看完上面的内容，感觉著眼力好繁杂，不知道从何下手 。
产业发展“著眼力”，虽然需要持续的努力与练习，才能够达到神经化学反应的“智能化”，但是，这种练习并不需要额外付出时间和精力，比如说上课外辅导班之类的，那会让小孩的负担和压力更大 。
潜能离不开情境，要在真实情境中产业发展真实的潜能 。他们每天都有大量的生活、自学、玩耍，就在日常的生活自学之中，融入“著眼力产业发展”的专业技巧，就能持续且有效，而且真实的提高小孩的著眼力产业发展水平 。
比如说运用以下几项引导技巧，就能很好的促进小孩著眼潜能产业发展：
《结构化引导技巧》
《开放性沟通》
《平行犯罪行为控制》
良辰教育将携手爸妈们，用专业的科学知识、最具实践性的技巧，在日常生活自学的互动中，引导小孩们自主产业发展出优秀的著眼潜能 。
有了专业的科学知识、有效的技巧工具，就等着行动了 。请牢牢记住，科学知识可以是学会的，但潜能必然是做出来的！知易行难，没有行动，没有神经生理性的改变，没有智能化化学反应的形成，潜能又怎么可能或者说形成呢？
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【专注力是一种能力，专注，是一种能力 ——儿童专注力发展指南】关注自学另一面的认知与思维潜能产业发展，良辰教育运用教育学、产业发展焦虑学、认知神经科学的专业科学知识，在实践中推动小孩潜能不断产业发展，让每一位小孩不仅是自学科学知识，考个好成绩，更是自身认知水平的不断提升 。

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