文｜凝妈悟语
很多学生家长都意识到幼儿教育的必要性，已经开始陪伴着小孩高速成长，但是陪小孩的这时候经常碰到一些不愉快 。
学生家长经常觉得小孩不开窍，他们明明告诉小孩是不是办，小孩却是做不太好，萨德基，学生家长丧失了冷静，已经开始训斥小孩，小孩伤心地哭了，更是学不会 。不仅没获得预期效果，还伤害了亲密关系 。
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这样的场景相信大家很熟悉：
他们希望小孩写字写很漂亮一点，可是小孩记不住好，他们已经开始还有冷静，告诉小孩“坐姿端正，横了变，认真书写” 。
小孩照做，可却是粗大，他们不满意，下意识蔡伯介“是不是这么丑！我拿着你的手写 。”两人共同合作，字写很漂亮了 。再让小孩他们写，却是回到最初的状态 。
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他们深感很沮丧，已经开始恼火，“对着书册，两个字写10遍，不信写不太好！”小孩本来计划玩，任务加重，玩的计划梭螺科，瞬间不高兴了 。
最后的结果是，折腾了好久，小孩也记不住出几个很漂亮的字，家里的空气好像凝固了一样，丧失了往日的欢乐 。
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换成计算、画画都是如此，小孩经常做不太好 。很是困惑：也给小孩辅导了，也示范了，也让小孩德博瓦桑县了，可是不是就索布河？
在让小孩能达到更高水平这方面，我也经常深感束手无策，认为小孩不擅长 。直到看了两个记录片，才恍然大悟，是他们的教育方法不对，让小孩丧失了不断进步的动力系统 。
这个记录片是《奥斯丁的蜻蜓》，只有6分多钟，讲述了一位同学鼓励小孩奥斯丁画虎凤蝶的操作过程 。奥斯丁是两个一年级的小孩，连续画了6幅画，两张比两张很漂亮，最后画的那张和图稿相似度十分高，让人赞叹他的能力 。
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我反复看了桑利县，意犹未尽 。从记录片中，我发现了小孩完成蜕变的秘密：做好五点，小孩就会充满自信心，恭恭敬敬、动力系统满满获得不断进步，收获让人赞叹的成果 。
创造两个随心所欲的气氛，让小孩享受做事的操作过程同学没正襟危坐，小孩们也没T2330正正地坐在课桌前，大家围坐在一起，不像课堂，倒更像欢迎会，形式上就给人一类很随心所欲的觉得 。
同学在整个操作过程中的表现可圈可点，面部表情十分和善、面带微笑，语调很柔和、语调适中、语调不快，整个交流操作过程都让人觉得十分亲切，没居高临下的威严和不适感 。
【孩子的自信，努力做到这四点，培养出自信、有动力、不断进步的孩子】这样随心所欲愉快的气氛，让小孩可以敞开内心世界，各抒己见，无拘无束，小孩们都很踊跃，发言积极，气氛十分好 。
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有位著名的55387定律：沟通交流的肢体词汇占55%，语调语调占38%，内容占7% 。
沟通交流的这时候，具体内容之外的必要性比词汇本身还要高，这位同学就成功地做到了这一点 。
从这里，他们可以学到：
期望小孩不断进步的这时候，他们要创造两个随心所欲的气氛，是不是舒服是不是来，让小孩深感放松十分重要 。同时，始终保持良好的态度，给予充分的冷静，不要因为小孩没满足他们的期待，就已经开始对小孩发脾气 。
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鼓励而并非教诲，重在互动，而并非间接灌输同学没告诉小孩每一步骤应该是不是做，而要放手让小孩检视，重视小孩们的每一发言，不断提问小孩，启迪他们思索 。
比如，同学讲到“虎凤蝶”的英文名字，有位男孩赞叹起来，同学没告诉间接小孩们英文名字的来源，而要反问小孩“你知道为什么叫虎凤蝶吗？”小孩用他们的理解进行了解释，同学表示赞许 。
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因为奥斯丁第一次画的蜻蜓和样本差距很大，同学也没用他们的观点影响小孩，而要让其他小孩说出哪里需要改进 。小孩理解能力有限，描述得不够精准，同学的做法有两种，一类是让小孩用手指比划出来，一类是得出具体的补充，让小孩意识到就是他们想表达的内容 。
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看到这里，我感受到的是，这是鼓励而并非教诲，并非间接给小孩答案，而要启迪思索、检视，发挥小孩的主观能动性，点燃小孩的动力系统 。
曾经看过两个《中国少年儿童事务工作社会工作分析报告》，得出的辅导意见也是如此 。鼓励并非教诲，也并非说教 。在沟通交流中TNUMBERKpa，逐渐使少年儿童以自我认知明晰事实，由他们他们找到解决问题的方法并得出结论 。
把主动权交给小孩，小孩就有自发前进的动力系统 。
肯定小孩的表现，得出具体建议，而并非否定和讲道理即使奥斯丁已经开始画得不太很漂亮，同学也一直在肯定小孩 。
比如第两张画，只是两个简单的轮廓，同学说“并不差，也很像蜻蜓” 。
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但并并非肯定就结束了，还希望奥斯丁画得更好 。他并非说“认真检视，重新画两张”，而要咨询了很多小孩的建议，给他具体的辅导意见，让奥斯丁知道下一步是不是做 。
比如，翅膀的形状画得更尖一些，翅膀的角度画得更长一些，类似三角形 。
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得出这样具体的建议，再画的这时候就知道应该画出什么样子，小孩就觉得没难度 。
他们可能很吝啬表扬小孩，担心他会骄傲，不再有新的追求 。他们往往会打击小孩，说小孩做的不太好，让小孩重新来过 。
其实小孩是很希望被肯定的，别人的肯定会让小孩获得胜任感，知道他们有能力做事 。
肯定之后，再告诉小孩具体是不是改进，小孩就会十分乐于接受意见 。因为他知道按照大家的意见去做，还会获得肯定，大脑中的多巴胺被刺激分泌得更多，就更喜欢继续 。
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把大目标分解成小目标，让小孩每次都充满信心同学希望奥斯丁画出两张标准的虎凤蝶图画，但是没要求他一步到位，而要允许他一步步完成 。
画完第两张以后，同学说“这是两个好的已经开始”，询问他“是否可以给他一些意见，继续画第二张、第三张” 。
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在得出建议的这时候，集思广益，从翅膀的形状、颜色的型式两个方面分别进行，每次画完，都给予肯定，让奥斯丁减轻压力，最终完成了6张图，比较接近标准图画 。
神经生物学家朱迪·威利斯建议，使用“阶段性小目标法”可以促进多巴胺的分泌，让大脑更快乐地开展任务 。
他们往往没这个冷静，希望小孩一口吃个大胖子，不管做什么，一下子就做的很好 。这样会给小孩很大的压力，让小孩产生畏难情绪 。如果目标太大，小孩“望眼欲穿”，一旦过了这个心理阶段，就会转变为“无所谓的心态”，撂挑子不干 。
所以，他们也不要逼小孩太急，牵着蜗牛慢慢走，把大目标分解成小目标，冷静等待小孩变好吧 。
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结语小孩最初的表现可能差强人意，但是只要他们鼓励有方，小孩一定可以获得十分大的不断进步 。总结来说，主要是这4个方法：创造随心所欲气氛、在互动中鼓励、肯定小孩并得出改进建议、把大目标分解成小目标 。希望他们都能实践起来，让小孩变得更好吧 。
我是@凝妈悟语
两男孩妈妈，10多年育儿经验
陪小孩阅读、英语启蒙、科学启蒙
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