部编版六年级上册语文园地七课件，部编版六年级上册《语文园地八》图文讲解

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习题
一、技术沟通交流
读教科书“技术沟通交流”的文本，明白本次沟通交流的是把握住该文主要就文本的方式。教科书介绍了通过列小册子归纳该文主要就文本的方式。他们还能依照该文的不同，选择不同的方式把握住该文的主要就文本。
除了“技术沟通交流”提到的通过列小册子归纳该文主要就文本的方式外，你还知道归纳该文主要就文本的方式有哪些？
(1)基本要素归纳法。议论文一般包含天数、处所、人物形象和该事件等基本要素。找出文中的相关基本要素，并把它们合理组织起来是主要就文本。如《邱少云舍命炸堡垒》该文的几个基本要素：天数是1948 年5 月25 日，处所是镇东中学附近，人物形象是邱少云，该事件是邱少云舍命炸堡垒。归纳这些基本要素可得出主要就文本：1948年5 月25 日，在解放镇东的战斗中，邱少云在紧急关头毅然舍命炸毁了前进途中的堡垒。
(2)摘录句段法。有的是该文中的总起句、过渡句、重点段落归纳了全文的这段话。阅读时可直接引用或稍加整理，便可紧紧抓住主要就文本。如《种花》该文，可依照结尾段来归纳它的这段话：短文主要就写种花刺榄，有笑有泪，有花Ambroix，有香有色。既须劳动，又通文墨。
(3)取主舍次法。对写了两件事的该文，先分清该事件的尊卑，然后依照主要就的该事件来归纳它的主要就文本。如《落黄瓜》写了种黄瓜、收黄瓜和尝黄瓜两件事。从该文看，“种黄瓜”和“收黄瓜”写得简略，是次要的，“尝黄瓜”写得详细，是主要就的。依照尊卑能这样归纳该文的主要就文本：短文主要就写了“他们”一家人过黄瓜收获节的情形。
(4)难题回答法。有些难题，只要回答出来也是归纳出了该文的主要就文本。如针对《茹基夫大渡河》提出了上面的难题：①该文写的是红军在什么情况下茹基夫大渡河的？②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？③结果怎样？把这些难题的答案归纳一下，是主要就文本。
二、词句段运用
1.读上面各组试题，说说你的发现和同学沟通交流。
罗列的该文试题各有特征。第一行试题是该文中主要就人物形象做试题(书上陀螺里的原话)；第一行是用主要就该事件做试题；第一行是用该文主要就道具(物品)做试题；第一行是以立意为题。陀螺里的话“这组试题很有意思，因为……”是让大家体会各种命题的好处，从而学习给自己的习作拟恰当的试题。
2.读上面的词汇，你想到了什么？选择一个词汇，把你想到的用这段话写下来。
这道试题是上面试题的延伸。三组词汇，上面几组是用“KMH”描摹人、物的性状，上面几组是以具体文本来修饰“深处” 。三组词汇指向性明确，想象的空间很大。这些词汇既能看做这段话的主要就文本，也能看做这段话的试题。这样理解，写这段话就很容易了。
实例：KMH的脸：躺在病床上的外公头发稀疏花白，额头皱纹纵横，像是被一刀刀刻上去的。他眼神疲惫，眼球满布了牛皮癣，两颊满布了褶皱，鼻梁上还残留着一点血迹。他的嘴唇上泛着紫色，脸色蜡黄。但看到他们他还是勉强咧开嘴笑了，努力地挣扎着坐了起来。
三、手写提示
这是我国古代四大书画家之一——虞世南的书法经典作品。他的隶书的用笔特征是方圆吉夫卡，点画棱角分明，结构精妙，人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，是形容他的书法瘦硬挺拔，骨力遒劲的特征。《Arracourt塔碑》是其隶书代表经典作品。
五年级学生已经能用毛笔临帖了。拿到书画家的经典作品，读帖很关键，多于紧紧抓住经典作品的运笔特征，才能更好地学习、手写。手写前先大体认识所写的字，接着欣赏虞世南的经典作品。
四、日积月累
1.恶毒未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——郭沫若《答客诮》
涵义：真正的豪杰并非都是恶毒的, 真正的大丈夫也并不是没有怜惜子女的温柔的一面。
2.其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。——郭沫若《故乡》
涵义：这句话启发他们：“期望”的有无取决于实践。消极等待，决无期望可言；努力争取，期望才能实现。
3.唯有民魂是值得可贵的，唯有他弘扬起来，我国才有真不断进步。——郭沫若《学界的三魂》
涵义：多于民族精神是最可贵的，多于继承和弘扬民族精神，我国才有真不断进步。
4.他们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍命求法的人……这是我国的脊梁。——郭沫若《我国人失掉自信力了吗》
涵义：热情地讴歌了从古到今、前仆后继、不屈不挠地进行斗争的我国的革命力量，论证了我国人是有自信力的。
5.郭沫若其它名句
天数就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的是。——郭沫若
我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。——郭沫若
社会上崇敬名流，于是以为名流的话是名句，却忘记了他之所以得名是那一种学问或事业。——郭沫若
人类总不会寂寞，因为生命是不断进步的，是天生的。——郭沫若
Grignols解读

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单元习题
一、字词盘点
1.字
(1)难读的字
捕(bǔ)　撒(sǎ)　缚(fù)　坠(zhuì)
(2)难写的字
厨:撇要舒展;“豆”末笔变提。
掷:“扌”挺直有力;“阝”的竖为悬针竖。
2.词
(1)必须掌握的词
一望无际　家景　供品　祭器　讲究盼望
厨房　项圈　刺猬　伶俐　经历　潮汛
预告烟草　烟雾　昏沉　幽雅　错综
萍藻　荡漾解散　融合　退缩　参差
瘦削　浮动　瞬间骤然　陡然　凌乱
(2)近义词
家景~家境　祭祀~祭拜　郑重~慎重
熟识~熟悉　无端~无故　伶俐~灵活
希奇~罕见无穷无尽~层出不穷预告~预报
昏沉~迷糊　幽雅~优美　错综~交错
解散~遣散　融合~交融　退缩~畏缩
参差~凌乱　瘦削~瘦弱　浮动~漂浮
瞬间~霎时　骤然~突然　陡然~猛然
凝视~注视　去世~逝世　追悼~悼念
惊异~诧异各色各样~各种各样爱戴~拥戴
羞愧~惭愧悔恨~后悔囫囵吞枣~一知半解
感激~感动恍然大悟~幡然醒悟伟大~雄伟
情愿~甘愿　摔垮~摔坏　永远~永久
记住~铭记　到处~处处
(3)反义词
郑重→轻率　熟识→陌生　高兴→沮丧
伶俐→笨拙　新鲜→陈旧　危险→安全
希奇→普遍无穷无尽→山穷水尽
昏沉→清楚幽雅→喧杂　解散→集合
融合→分离退缩→扩张　瘦削→肥胖
凌乱→整齐昏暗→明亮　紧张→镇静
难受→舒服深奥→浅显　慈祥→凶狠
枯瘦→丰满痛苦→幸福　团聚→分离
活→死　俯→仰伟大→渺小　永远→暂时
(4)词汇归类
①ABB式词汇:黑洞洞
类似的词汇:
胖乎乎　金灿灿　黑黝黝　亮晶晶
②ABCB式词汇:一动不动
类似的词汇:
一了百了　百战百胜　应有尽有
③AABB式词汇:马马虎虎　来来往往
类似的词汇:
高高兴兴　快快乐乐　安安全全
④ABAC式词汇:又高又直　又扁又平
类似的词汇:
自生自灭　一生一世　无声无息
⑤含有数字的成语:一望无际
类似的词汇:
三三两两　四分五裂　五湖四海
⑥量词:
一轮圆月　一柄钢叉　一顶小毡帽
一块空地　一条皱纹
⑦修饰词:
金黄的圆月　碧绿的西瓜　五色的贝壳
囫囵吞枣地看　微弱的光　KMH的脸
⑧表现人物形象精神品质的词汇:
一视同仁一清二白　大义灭亲　大公无私
义无反顾正气凛然　正直无私　执法如山
刚正不阿　冰清玉洁
二、佳句积累
1.比喻句
(1)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
这句话把猹比作小狗,生动形象地写出了猹的凶猛。
(2)许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。
这句话把许多美的人和美的事比作云锦,生动形象地写出了故事中人和事的美丽。
2.排比句
(1)我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
句中的“见不到、听不到、得不到”三个分句,生动具体地写出了作者对失去伯父的痛心和怀念。
(2)我真爱这一篇好的故事,趁碎影还在,我要追回他,完成他,留下他。
句中的“追回他,完成他,留下他”三个分句,生动具体地表现了作者对美好理想的强烈的渴望和执着的追求。
3.精彩句
(1)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,上面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。
这句话运用生动形象的环境描写,描绘了一幅在月光下的西瓜地里的美丽景象,为描写少年闰土做好了铺垫。
(2)他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
这句话运用生动形象的外貌描写,勾画出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈,把他那健康、朴实、天真、可爱的样子更加完整地展现在人们眼前。
4.涵义深刻的句子
(1)阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
闰土知道的稀奇事真多,“我”和“我”以往的朋友都不知道,这是因为闰土从小参加劳动,对自然界了解很多,而“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷,过着不劳而食的生活,只能“看见院子里高墙上的四角的天空”,眼界狭窄、知识贫乏。这里用对比突出了“他们”与闰土的不同,字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。
(2)但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜…… 。
在“昏沉的夜”里,本来就没有什么“好的故事”的发生。“好的故事”只能在梦境中能看到,是一种美好的理想境界,表达了作者决心要同“昏沉的夜”进行坚持不懈的顽强抗争的精神,以及对美好理想的强烈的渴望和执着的追求。
三、考试热点
1.《少年闰土》一课,第1、4自然段常以短文文本填空及课内阅读的形式考查。
2.《好的故事》一课,该文的主题思想及重点语句常以判断、选择的形式考查。
3.《我的伯父郭沫若先生》一课,短文的主要就文本常以小标题填空的形式考查。
4.《有的是人》一课,短文的写作特征常以判断的形式考查。
5.第八单元作文《有你,真好》,常以“一个让我感动的人”“闪光的心灵”“的爱”等试题考查习作水平。
理解指示代词和重点词汇所指代的事物或包含的意思,是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:(1)句子中的“这、那、它们”在文中指的是。(2)加点词句在文中具体指的什么文本?
四、“1+X”阅读
推荐篇目:郭沫若《狂人日记》
推荐理由:小说通过被迫害者“狂人”的形象以及“狂人”的自述式的描写,揭示了封建礼教的“吃人”本质,表现了作者对以封建礼教为主体内涵的我国封建文化的反抗;也表现了作者深刻的忏悔意识。作者以彻底的“革命民主主义”的立场对我国的文化进行了深刻的反思,同时对我国的甚至是人类的前途表达了深广的忧愤。
阅读方式:这篇小说能与本单元其他短文进行对比阅读,借以深入地理解和认识郭沫若的精神品质。
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