古诗词是中华民族的精髓 ， 也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠 。诵读古诗词已列为一项重要内容：要求小学阶段的学生能够熟练背诵一定篇目的古代诗词 。古人云：为文之道在于厚积而薄发 。小学生只有背诵大量的古诗文 ， 实现“量”的积累 ， 才能充分汲取古诗文的精华 ， 得到古文化的浸润 ， 从而丰富自己的语言 。
学校一直就非常重视学生古诗文的背诵与积累 ， 开阔了学生的视野 ， 提高了学生的人文修养 ， 取得了良好的效果 。为了更好的推动与传承悠久灿烂文化 。本学期 ， 我校对六年级学生的积累背诵情况进行了综合素质竞赛 ， 本次竞赛学校要求我们六年级采取全员参与、活动展示的方法 ， 这实施过程中我作为校本老师有几点感受：
1、从积累的数量上就要求我们校本老师需要抓在平时 ， 练在日常 ， 真是：不经一番寒彻骨 ， 哪得梅花扑鼻香 。
2、学校开展的中华经典诵读活动意义深远 。而最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《大学》、《中庸》、《论语》、《老子》、《中华古诗词经典》等重要著作 。在每个年段分别体现出来 ， 可想而知 ， 经过六年的学习积累 ， 我想学生的收获将是极大的 。小学是学生记忆的黄金时期 ， 孩子们能将经典诗文烂记于心 ， 用一生的时间去感悟 ， 去践行 ， 定会终生受用的 。在实施校本课程的时候 ， 学校要求学生试着作诗和改诗呢！班中有一学生在自己的作文中写到：“我喜欢中华经典诵读 ， 它让我学会了许多知识 ， 懂得了许多道理 。”的确 ， 在活动中 ， 我们看到了孩子的进步 。
3、在老师和学生的努力下 ， 古诗文诵读逐步走向深入 。古诗文诵读最大受益者是学生 。诵读大量可以振奋精神 ， 温润生命的诗文 ， 将使学生受益终身 。师生情感诵读 ， 字字句句 ， 抑扬顿挫 ， 入情入境 ， 令人陶醉 。那一首首工整优美 ， 寓意深刻的诗词 ， 宛如一只短笛 ， 吹奏出诱人的曲调 ， 使人遐想 ， 让人感叹 ， 给人振奋 ， 催人奋进 。
4、古诗文的诵读要常抓不懈 。开展古诗文诵读是一项长期的工作 ， 要长期坚持下去 ， 不能流于表面化、表演化 。我班利用晨读、课前三分钟说话、语文大课活动等多种方式 ， 采用灵活多样的评价方式 ， 向家庭延伸 ， 唤起学生背诵古诗的热情 ， 并使这种热情经久不衰 。
5、我个人觉得古诗文诵读要和读书结合起来 ， 班级要有自己的计划 ， 不要面面俱到 ， 但要有班级的特色 。
6、古诗文背诵要求四、五、六年级在背的基础上要落实到笔上 ， 要求会背的古诗要会默写 ， 这就要求教师要帮助学生归归类 ， 从季节、花草树木、带有数字的、描写边塞或军旅生活的、描写友情送别的、珍惜时间的古诗等积累背诵 。这一点上 ， 因为正逢毕业 ， 学生相对掌握的较好 。
中华经典诵读 ， 好似一根无形的教鞭 ， 鞭策着我们教师在工作之余 ， 勿忘“充电”.
学生们朗朗的诵读声至今萦绕于耳 ， 通过开展古诗文的诵读活动 ， 不仅使中华民族的文化遗产得以广泛传播 ， 而且使学生在此活动中 ， 提高了诵读的兴趣 ， 同时 ， 学生的综合素质也得到了提高 。我们将在以后的教育教学工作中 ， 继续深入地开展这项活动 ， 让“古诗文”这一华夏精髓真正沁入每个孩子的心田 。
谁有引用古诗词多的初一作文 ， 急求 希望我的回答对您有所帮助沙沙沙！沙沙沙！”又下雨了 。雨纷纷扬扬的 ， 轻如牛毛 ， 细如丝线 ， 如尘似雾 ， 从天空飘落下来 。那雨轻轻地落在树枝上 ， 树枝上的嫩芽钻出了可爱的小脑袋 ， 睁开美丽的小眼睛 ， 好奇地望着周围的一切 。雨悄悄地落在草地上 ， 草儿顽强地掀开了压在它身上的泥土 ， 努力地钻了出来 。它伸了个懒腰 ， 打了个呵欠 ， 开始贪婪地吮吸着春天的甘露 。小草这儿一堆 ， 那儿一簇 ， 给大地披上了一层绿衣裳 。草丛中开着五颜六色的鲜花 ， 有黄的油菜花、红的玫瑰花、紫的三角梅、白的郁金香 ， 它们竞相开放 ， 争奇斗艳 。几只燕子从空中叽叽喳喳地飞过 ， 好像在说：“春天来了！春天真美啊！” 可这样的雨中美景 ， 却吸引不了路上来来往往的行人的目光 。他们来去匆匆 ， 个个心事重重 。行人中 ， 有的扛着扫把 ， 带着祭品 ， 去扫祖墓 ， 想起去世的亲人 ， 心情十分悲痛；有的背井离乡 ， 外出谋生 ， 前途未卜 ， 心情压抑；有的正走在投靠亲友的路上 ， 前景不明 ， 更是心烦意乱 。他们头上顶着阴郁的天空 ， 心情在小雨的浸润中显得更加沉重了 。行人中 ， 一个书生模样的人格外引人注目 ， 他就是杜牧 。他身材偏瘦 ， 皮肤白净 ， 戴着斗笠 ， 背着行囊 ， 步履艰难 。杜牧脸色憔悴 ， 眉头紧锁着 ， 形成了“川”字 ， 一边走 ， 一边还摇头叹息着什么 。他已经赶了好几天的路了 ， 加上这“天公不作美” ， 阴雨绵绵 ， 到处迷迷蒙蒙 ， 更使他情绪低落 。此时此刻 ， 他的肚子饿得咕咕直叫 ， 口渴得喉咙像要冒烟 。他多么想找个地方歇歇脚 ， 吃口热饭 ， 填饱肚子 ， 再喝上几口老酒 ， 解解渴 ， 暖暖身子 ， 然后好好地睡上一觉 ， 该有多爽啊 。然而这人生地不熟的 ， 叫他往哪儿找酒家啊 。忽然 ， 从远处传来一阵清脆悠扬的笛声 。那声音是那样清脆、悦耳 。杜牧的精神不由为之一振 。他抬起头来 ， 放眼望去 ， 只见迎面走来一只黄牛 ， 黄牛背上坐着一个牧童 。他大约十一二岁 ， 黑里透红的小脸上有一双明亮的大眼睛 ， 显出了几分机灵、几分可爱、几分淘气 。杜牧心想：有牧童就有村庄 ， 有村庄就有酒家 ， 对了 ， 我何不向他打听一下？他想到这里 ， 走向前去 ， 很有礼貌地问：“小兄弟 ， 请问这儿有酒家吗？”牧童看见了他 ， 点了点头 ， 笑了一笑 ， 向他扮了一个鬼脸 ， 拿着笛子往身后的方向指了指 ， 意思是：往前走 ， 就有酒家了 。杜牧明白了 ， 他连忙谢过牧童 ， 打起精神 ， 加快脚步 ， 往前走去 。果然 ， 不久 ， 一个村子在雨雾中若隐若现 ， 那儿道路两旁开满了杏花 ， 几个酒幌子在随风飘舞着 ， 好像正向他招手呢……杜牧兴奋极了 ， 灵感也随之而来 ， 一首七言绝句脱口而出： ————————————————————————————————————————走进唐诗宋词 ， 去执著追求人生成就大事业大学问的三种境界：“昨夜西风凋碧树 ， 独上西楼 ， 望尽天涯路”；“衣带渐宽终不悔 ， 为伊消得人憔悴”；“众里寻他千百度 ， 蓦然回首 ， 那人却在灯火阑珊处” 。走进唐诗宋词 ， 同李白一起举杯共邀明月 ， 与杜甫一同忧国忧民 ， 和苏轼一道笑傲词坛 ， 共唱大江东去 。走进唐诗宋词 ， 去品味“今宵酒醒何处？杨柳岸 ， 晓风残月”的婉约情怀；去感悟“人有悲欢离合 ， 月有阴晴圆缺 ， 此事古难全”的人生哲理；去欣赏“大漠孤烟直 ， 长河落日圆”的壮美意境 。走进唐诗宋词 ， 顺境时可以锦上添花 ， 逆境时可以雪中送炭 。走进唐诗宋词 ， 孤独是一种意境 ， 寂寞是一种享受 ， 惆怅也不失为一种潇洒 。唐诗宋词是千年的佳酿 ， 品之令人陶醉；是清澈的甘泉 ， 饮之使人心旷神怡；是天籁之响 ， 闻之令人豁然开朗；是禁得住岁月考验的永远时尚的长卷 ， 览之能启迪人们无限的才情 。走进唐诗宋词 ， 来锻造我们豁达的胸怀；来丰富我们纯洁的情感；来砥砺我们闪光的智慧；来诗化我们多彩的生活；来成就我们不朽的事业 。伫立岁月的河边 ， 寂寞凝虑 ， 思接千栽 ， 蓦然回首 ， 唐诗宋词如黄河之水天上来 ， 涛声依旧 ， 此情可待 ， 唐诗宋词风采永恒 。腹有诗书气自华 ， 唐诗宋词将会改善我们为人做事的质地 ， 不断加厚和刷新我们的人生底色 ， 提升我们的文化素养品位 ， 陶冶我们的审美情趣 ， 健全我们的人格 。从唐诗宋词 ， 走出了 ， 走出了闻一多 ， 走出了朱自清 ， 走出了徐志摩……走进去 ， 走进去 ， 也一定会走出一个靓丽的清水出芙蓉的你 。追问
你这是抄的吧 ， 太多了 ， 你这个我也看见过
实文化浸润我成长作文 阅读经典 ， 感悟人生 。几千年来 ， 中国就像一条屹立在东方的巨龙 ， 而它的文化 ， 它的精神 ， 就像一颗闪闪发亮的夜明珠 ， 但更像是一本书 。以下是小编为大家整理推荐有关读经典去感悟人生道理的范文 ， 欢迎参阅!读经典写人生征文一其实我们大多都一样 ， 都是从最简单的书开始进行阅读 ， 一步一个脚印 ， 踏在阅读的旅程上 。记得 ， 我很小的时候 ， 刚刚学会最简单的拼音 。妈妈为我购买了许多篇幅短小 ， 易懂的童话书 ， 是汉字上面带有注音的那种 。我自己一个字一个字去拼 ， 很累 ， 有时甚至抱怨妈妈 ， 为什么不念给我听?那个阶段是最难的 ， 直到很久以后 ， 我才知道 ， 这样做提升了我的阅读能力 。那时的我 ， 相信世界是美好的 ， 天下人互相关怀 ， 和谐而温馨 ， 我的内心光明一片 。再长大些 ， 我上了小学 。那时 ， 我喜欢上了历史典故与情节 ， 喜欢阅读任何关于历史方面的书籍 。在我眼中看来 ， 对各个朝代了如指掌的爷爷 ， 成为了那时我最羡慕与敬爱的人 。后来 ， 通过阅读和爷爷的讲述 ， 我知道了 ， 人与人之间会有冲突;会存在勾心斗角;国家与国家之间有残杀……那时 ， 我还相信 ， 至少这个世界还有爱 ， 这个世界还有光明存在的地方!已不是孩童的时候 ， 更爱古诗词 。喜欢李白那“君不见 ， 黄河之水天上来 ， 奔流到海不复回……”知道了“先天下之忧而忧 ， 后天下之乐而乐 。”学习中 ， 执行儒家所教“敏而好学 ， 不耻下问 。”了解了曹操的：“老骥伏枥 ， 志在千里;烈士暮年 ， 壮心不已 。”再到了内心悲凉时 ， 吟上一句：“杨花落尽子规啼……”古人写得出如此美景 ， 如此悲凉 ， 如此有远大抱负的诗句 ， 更激起了我阅读的兴趣 。上了初中 ， 老师的精心教导下 ， 养成了阅读与感悟的习惯 ， 在感悟的过程中 ， 慢慢的体味阅读与人生 。其实 ， 我知道 ， 人生中 ， 阅读是很重要的 。难怪古人云：“书中自有黄金屋 。”阅读是我生命中的一部分 ， 它使我每一天过得充实 ， 让我的生命多姿多彩……读经典写人生征文二高尔基曾说过这样一句话“书籍是人类进步的阶梯” ， 没错 ， 我们的生活离不开书 ， 假如没有了书：瓦特的蒸汽机就无法飞速地转动 ， 更别说工业革命地爆发;如果没有了书 ， 居里夫人将无法发现镭的存在 ， 那么也就没有今天反射性物质对癌症等疾病的治疗;如果没有书 ， 毕升发明了活字印刷术又有何用? ， 可见 ， 书对我们是多么重要 。我下面就给大家讲一个关于读书改变命运的故事吧：美国以前的总统林肯小时候家庭非常贫穷 ， 由于他的家庭环境太贫穷 ， 迫于生活 ， 父亲没有法供他读书 ， 他连一年级也没有毕业 。他每天跟着父亲一起在西部荒原上开垦、劳动 。林肯自幼勤奋好学 ， 一有机会就向别人请教 。由于没有钱买书 ， 所以他每天东奔西跑 ， 向富裕的人家借书来看 。他放牛、砍柴、挖地时怀里总是抱着一本书 ， 休息的时候 ， 一边啃着粗硬冰凉的面包 ， 一边津津有味地看书 。晚上 ， 常读书读到深夜也不肯上床睡觉 。林肯不断地读书 ， 不断吸收书中的精华 ， 最后成为了美国第十六人总统 ， 还深受人们的爱戴和尊敬 。同学们 ， 现在你们知道了吧 ， 读书不仅可以丰富我们的课余时间 ， 让我们学到知识 ， 同时也可以改变我们的命运 ， 林肯不就是如此么?有些同学可能会说“我们现在很幸福啊 ， 不需要改变 。”可是 ， 你们好好想想 ， 对于那些农村的孩子 ， 他们没有钱 ， 甚至连吃穿都是问题 ， 如果他们不通过读书走出农村的话 ， 那么 ， 他们可能一辈子都走不出农村了 ， 林肯就是一个很好的例子啊 。
在古典古诗此中漫步 作文 享受经典
——读《经典常谈》有感
微风 ， 细雨 ， 老树 ， 梧桐 。
缠绵的细雨 ， 如丝 ， 如绢 ， 如雾 ， 如烟 ， 浸润着窗外的梧桐 。沙沙沙沙 ， 如情人的密语 ， 平添了一份静谧 ， 一份悠闲 。
就在这清新宁静的雨中 ， 我听着和缓的音乐 ， 轻轻翻开这本《经典常谈》 。
关关雎鸠 ， 在河之洲
【浸润在古诗词的长河中作文 中华古诗词诵读的感受作文600字】 诗经 ， 是《小雅?采薇》中征夫思家恋土和对战争的哀怨 ， 是《秦风?蒹葭》中男女之间如梦的追求 ， 是《魏风?硕鼠》中奴隶主贪婪成性、不劳而获的寄生本性 ， 是《郑风?将仲子》中家长的干涉和社会舆论给青年男女带来的痛苦 ， 是《豳风?七月》中奴隶一年四季的劳动生活……
品读诗文 ， 不但是为了陶冶情操 ， 更是为了领悟古典的美丽与那份久违了的古色古香的诗韵 。纵然现代化社会似乎冲淡了它的足迹 ， 可是 ， 悠悠的流水载不走昨夜小楼的影子 ， 沐浴了周代时期风雨的诗经仍静静地守侯着天空那轮皓月 ， 守候着历史和岁月的积淀 ， 为的是千百年来、恒久不变的永恒 。
诸子百家 ， 百家争鸣
百家 ， 是儒家的“以礼治国” ， “以德服人”；是道家的“小国寡民” ， “无为而治”；是墨家的尚贤、尚同和非攻；是法家的“不别亲疏 ， 不殊贵贱 ， 一断于法”；是阴阳家的“五德始终说”；是农家的“与民并耕而食 ， 饔飨而治”；是纵横家的“连弱攻强”或“事强攻诸弱”……
读诸子百家 ， 听各个门派的学说 ， 鉴借儒家的刚健有为精神 ， 来激励自己发愤图强；鉴借儒家的公忠为国精神 ， 来培育自己的爱国情怀；鉴借儒家的“以义制利”精神 ， 来启示自己正确对待物质利益 ， 鉴借儒家的仁爱精神 ， 来培育自己热爱人民的高尚情操；鉴借儒家的气节观念 ， 来培育自己的自尊、自强的独立人格；也鉴借墨家的“兼爱”、“尚贤”、“节用”；道家的“少私寡欲”、“道法自然”；法家的“废私立公”等思想 。
这些观点见证着人们思想的进步 ， 历史的发展 ， 不变的是对天下太平的追求 ， 对更好地治理国家的方法的追求 。从这些学说中 ， 感受他们不懈努力的精神 ， 永不放弃的执着 。
长风破浪会有时 ， 直挂云帆济沧海
古诗 ， 是“安得广厦千万间 ， 大庇天下寒士俱欢颜”的大气 ， 是“采菊东篱下 ， 悠然见南山”的闲适 ， 是“人生在世不称意 ， 明朝散发弄扁舟”的豪迈 ， 是“沉舟侧畔千帆过 ， 病树前头万木春”的抖擞 ， 是“劝君更尽一杯酒 ， 西出阳关无故人”的不舍 ， 是“会当凌绝顶 ， 一览众山小”的激昂……
品读流传了千百年的经典之作 ， 感受作者在爱里行间传递出的情绪 ， 享受浓浓的墨香与汉字的卓越魅力 。在如今这繁华喧嚣的城市里 ， 品读经典诗作 ， 于心灵中开辟一块心灵的净土 ， 种下文学的种子 ， 用经典浇灌 ， 让它长成知识的大树 。
钻石恒久远 ， 一颗永流传 。而有一些经典便如钻石一般 ， 在历史的长河里 ， 愈冲刷 ， 与闪烁出耀眼迷人的光芒 。不论是《诗经》还是《周易》 ， 不论是《说文解字》还是《战国策》 ， 都足以给你带来钻石般的享受 。
传承文化 ， 延续书香；享受经典 ， 感受精神 。
微风无语 ， 细雨沙沙……
这是我自己写的读后感 ， 你需要的话还是改动一下吧 。
有关风土人情散文三篇或与杭州季节有关的古诗词五首 谢谢啦 《钱塘湖春行》
[唐]白居易
孤山寺北贾亭西 ， 水面初平云脚低 。
几处早莺争暖树 ， 谁家新燕啄春泥 。
乱花渐欲迷人眼 ， 浅草才能没马蹄 。
最爱湖东行不足 ， 绿杨阴里白沙堤 。
这是描写春天西湖的景色 ， 白沙堤就是现在的白堤了 。
《晓出净慈寺送林子方》
[宋]杨万里
毕竟西湖六月中, 风光不与四时同 。
接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红 。
这是描写夏天西湖中荷花的景色 ， 净慈寺就是净寺 ， 现在雷峰塔下 。
《西湖》
[宋]欧阳修
菡萏香消画舸浮 ， 使君宁复忆扬州 。
都将二十四桥月 ， 换得西湖十顷秋 。
这是描写秋天西湖的景色 。
《梅花》
[宋]林逋
众芳摇落独暄妍 ， 占尽风情向小园：
疏影横斜水清浅 ， 暗香浮动月黄昏 。
霜禽欲下先偷眼 ， 粉蝶如知合断魂 。
幸有微吟可相狎 ， 不须檀板共金尊 。
这是描写西湖边的孤山（现有孤山公园）上梅花的景色 ， 时间应该在冬天或者早春 。（林逋当年隐居杭州孤山）
腊日游孤山访惠勤惠思二僧
[宋]苏轼
天欲雪 ， 去满湖 ， 楼台明灭山有无 。
水清出石鱼可数 ， 林深无人鸟相呼 。
腊日不归对妻孥 ， 名寻道人实自娱 。
道人之居在何许？宝云山前路盘纡 。
孤山孤绝谁肯庐？道人有道山不孤 。
纸窗竹屋深自暖 ， 拥褐坐睡依园蒲 。
天寒路远愁仆夫 ， 整驾催归及未晡 。
出山回望云木合 ， 但见野鹘盘浮图 。
兹游淡泊欢有余 ， 到家怳如梦蘧蘧 。
作诗火急追亡逋 ， 清景一失后难摹 。
语文浸润我的心灵 ， ， ， 作文 三月伊始 ， 带着我的语文梦 ， 怀揣着我理想的语文课堂 ， 今天我又行将和同仁们一道去小河心学校进行送教活动 。一个春天的雨丝绵织了多少慵懒和烦恼 ， 也打湿了一颗颗历经无雪冬天干枯的心灵 ， 湿淋淋的 。这个春天留给我们只有一个字——水 ， 这片雨水浸润的大地 ， 不知道可将会哺育一片绿荫 ， 美化地球 。
送教学校今年给我的课文是《火星——地球的“孪生兄弟”》 ， 这是一篇科普文 ， 当拿到题目 ， 看到这个看似普通的题目却有两个特殊的符号 ， 我就觉得课文内容一定生动丰富 。拿到课题我的第一想法是不要把这篇科普文上成科学课或自然常识课 ， 普及科学知识 ， 探索宇宙奥秘不是我们语文课所能和需要承担的 ， 我们语文老师所能够做到的是如何通过语言文字和文本内容相结合激发学生探索宇宙奥秘的情智 ， 用文字去浸润学生的心灵 ， 陶冶情操 。
拿到教材我把这篇课文美美的读了几遍 ， 这是一篇生动形象的科普说明文 ， 文中语言生动形象而丰富 ， 语文学科的特点就是工具性与人文性的统一 ， 我心里一直在想一定要把这节课上出语文味 ， 用语言文字解读文本 ， 用文字去浸润孩子的心灵 。任何语文的教学都不该脱离语言文字 ， 任何语文的教学都应该以语言文字为载体 ， 用语言文字的内涵去诠释文本的意蕴 ， 依托文本 ， 超越文本 ， 进而提升学生语文素养 。
解读文本后 ， 从语文教学的思路出发 ， 我还是决定从语言文字入手 ， 帮助学生解读文本 ， 理清课文脉络 。这篇课文文头开始介绍为什么称火星是地球的孪生兄弟 ， 接着介绍火星、地球上水的来源 ， 其次说明为什么火星上没能留住水 ， 在此引出火星地表下面有没有生命存在之谜 。其实每上一篇的课文 ， 最开始、最有效的方法就是让学生自读课文 ， 尤其上高年级的课文无一例外 ， 其实这篇课文 ， 学生只要读几遍 ， 就能自然的了解为什么称火星是地球的孪生兄弟 ， 通过第一自然段“同样……同样……同样……同样……甚至……”的句式 ， 感悟体会 ， 在字词的教学中 ， 我还让学生用 ， 找形似字的方式 ， 体会汉字中的孪生兄弟 ， 体会汉字的魅力 。为激发学生兴趣我根据文本特点指导学生 ， 用科学家的方法 ， 用语文的智慧 ， 找一对近义词 ， 很快学生就找出来了“推测”“推断” ， 为进一步深入文本 ， 我又让他们用文中的一个生词表述他们之间的关系 ， 孩子们也很快找出来了“证实” ， 这些词语都是文中出现的 ， 我想在这样的演绎中 ， 孩子们一定很快就掌握了这个词语 。
古诗词中有哪些写诗句生动形象的描绘了大自然七彩斑斓 ③诗人通过多种色彩的组合给诗歌带来了浓郁的画意 。“两个黄鹂呜翠柳 ， 一行白鹭上青天” ， 黄、翠、白、青四种颜色 ， 点缀得错落有致；而且由点到线 ， 向着无垠的空间延伸 。这里 ， 明丽的色彩组合 ， 绘出了诗人舒展开阔的心境 。。
④诗人爱用鲜明的色彩对比 ， 来增加感情的浓度 。白居易回忆江南春色之荚：“日出江花红胜火 ， 春采江水绿如蓝 。”杨万里赞美西湖荷花风韵：“接天莲叶无穷碧 ， 映日荷花别样红 。”这些佳句都是用鲜明的对比色 ， 使画面显得十分绚丽 ， 使情感表现得明朗而热烈 。这种“着色的情感” ， 具有绘画的鲜明性和直观感 ， 增强了诗歌意境的感染力 ， 达到“诗中有画 ， 画中有诗”的完美境界 。
⑤诗人还善用色彩的暗地对比 ， 初看似不觉得 ， 一加玩味 ， 就感到富有含蓄的画意荚 。杜甫的“野径云俱黑 ， 江船火独明” ， 李贺的“黑云压城城欲摧 ， 甲光向日金鳞开” ， 都是先用大块黑色 ， 用暗色调作底色 ， 又用亮光点染 ， 色调明暗差别很大 ， 构成一幅色调分明的画面 。
⑥诗人用色有时还不局限于一句一联 ， 所写诗词全篇用色 ， 色彩更加丰富 ， 诗的境界更为开阅 。岑参《白雪歌送武判官归京》中“北风卷地白草折 ， 胡天八月即飞雪 。忽如一夜春风来 ， 千树万树梨花开” ， 一开始使出人意料地用洁白的梨花比喻落在树上的积雪 ， 生动地勾画出塞外八月飞雪的奇景 。接着又以空旷荒凉的塞外、乌云沉沉的天空、纷纷扬扬的白雪构成了送别的背景 。“纷纷暮雪下辕门 ， 风掣红旗冻不翻” ， 在一片银白的世界中 ， 诗人特弗1描绘了那面鲜艳的红旗 。在整个背景和个别事物的映衬上 ， 在色彩的调配上 ， 是那么美丽而又和谐 ， 真是“独树一帜” 。全诗展现出一幅色彩鲜明、奇异壮伟的边塞图景 。．
⑦有时诗人不用复色搭配 ， 而是追求单一色调深浅浓淡的变化之荚 。这样也能浸润情感 ， 收到很好的抒情效果 。“儿童急走追黄蝶 ， 飞入菜花无处寻”（杨万里《宿新市徐公店》） ， 淡黄深黄相互对衬 ， 蝴蝶和花融为一体 ， 表达了诗人的喜爱之情 。
⑧还有的诗不用直接表示色彩的词语 ， 各种景物巧妙组合 ， 形成色调之荚 。北朝民歌《敕勒歌》：“敕勒川 ， 阴山下 ， 天似穹庐 ， 笼盖四野 。天苍苍 ， 野茫茫 ， 风吹草低见牛羊 。”苍天、草原、牛羊 ， 这些具有不同色彩的形象构成了一幅苍茫的画面 。
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