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儿童教育教育是两门大学问，即使教给了，要用在小宝宝身上还须要关爱，冷静，细致入微相辅相成！你不是天才少年，但你当然能成为天才少年的双亲！研究者的这句话光听起来单厢让人眼睛一亮！这位研究者还结合他自身情况讲授儿童教育心得，他他们养育了3个分别0岁，3岁，5岁的家庭成员，他用他们的家庭成员为例，讲了好些想成为天才少年的双亲如果怎样，总结如下：
一、八秒钟亲吻法
今天说的这种8秒的亲吻法却是有讲究的，每晚在小宝宝开心并乐意的情况下紧紧亲吻小宝宝大约8秒的时间，让他感受到你的爱。与此同时坚持每晚用笑容面对你的小宝宝。
二、有关小宝宝玩偶的问题
小宝宝的玩偶又多又杂。我把它们统统放在塑料大箱里，任由小孩爱玩那个就自个儿去取哪个，最多也就把玩偶分成几批，隔一段时间换一批，让小孩有些新鲜感。但还是每晚为丢得满屋满地的玩偶头痛不已。原来研究者说玩偶不是这种给小宝宝玩法的。要把所有的是玩偶收好，放好。每次只给小宝宝1到2样或2到3样，而且要让小宝宝他们选择，玩过了就指导小宝宝把玩偶放回别处。让他养成好的习惯，如果他没有物归别处下次就让他找不到这件玩偶。这种小宝宝就长记性，爸爸也可省心多了。
三、千万别总是对小宝宝说：不
一岁开始的小宝宝进入捷伊阶段，在探索他们未知世界的与此同时时常会制造好些危险的镜头，于是也就常指学生家长对小宝宝说：NO！ NO！ NO！研究者建议只要不涉及生命危险，双亲尽量少对小宝宝说不，尽可能给小宝宝多一些自由的空间充分发挥他们的想象和创造。例如，他不到3岁的女儿把刷牙的玻璃杯扔进了浴缸，您如果看到小宝宝这种举动答反应，90%的人立即对小宝宝说：NO！N！ONO！随即用最快速度拿起浴缸里的水杯，更甚者还要将小宝宝训一顿。而他却没有这种做，反而而已静静站在身旁看看小宝宝接下来会做甚么。只见小宝宝看了一下浴缸里的玻璃杯，就达马藏县客厅，到他们放玩偶的地方，又拿了两个平常嬉水的玩偶勺子，跑到浴缸边又扔了进去，接着再去拿第三件嬉水的玩偶，还扔进浴缸。哈哈，显然小家伙是把浴缸当成平常嬉水的地方。如果一开始就制止小宝宝，也就不会发生前面的事，小宝宝的想象也与此同时被遏制，久而久之，小宝宝的创造力就会一点点被谋抹杀。
四、对于小宝宝，千万别使用玩偶语
只不过这点小孩出生就如果注意到，给小宝宝的语言自学带来不必要的负担。话虽如此，在实际的日常生活中，对着天真无邪的小宝宝，我们还是情不自禁的对他讲起玩偶话：“小孩，要千万别吃饭饭?给爸爸看看你的小手手，快来觉寄生兽……”诸如此类的，好象不说此种话就不足以表达对小宝宝的喜爱。但事实上研究者告诫，要停止说这种的话，是甚么就告诉小宝宝甚么，千万别再对小宝宝灌输另两个多余的词，你直接能对几个月大的婴儿说：手，左手，右手。很快你就会有收获了。
五、关于怎样教小宝宝学中文本
研究者用的是想象的方法，两个中文本不再是字而是两幅画或两个小故事，比如"兔"字，上面是小鸡耳朵，中间是小鸡眼睛，下面是小鸡的两只脚，一只在前，一只在后，前面还有一点是小鸡的尾巴。如此一说小宝宝就很容易记住兔字怎样写了，每个字都能想出两幅画或是两个故事，让小宝宝有个直接的东开经，还能举一反三，学多了还会自编自画。这种的方法很值得推荐，总比而已教小宝宝点横竖撇奈要生动有趣得多。
六、别忽略潜性渗透性人格
早期教育研究者表示，潜性渗透性人格是小宝宝自学的一种非常关键的方式。3岁以前小宝宝没有明辨是非的潜能，凡是环境中所看到的、听到的，单厢稀释并予以适应，形成人格的一部分。早期教育研究者解释，小宝宝虽然很小，甚么都要学，只不过他会受到周围环境潜移默化的影响，这就叫做潜性渗透性人格。例如学生家长在小孩1岁多的这时候时常给小孩读书，1岁多的小孩可能而已跑来跑去地玩耍，但是他（她）也已经稀释了学生家长讲的内容，到了2岁多时就能讲故事了。有的是学生家长他们爱打麻将，让小孩在身旁和保姆玩玩偶，学生家长以为对小孩没甚么影响，但是，小孩学会说话后，却时常说“红中”，这也是小孩通过潜性渗透性人格自学的结果。所以，学生家长在小孩面前一定要注意他们的一言一行。双亲一定要了解小宝宝这种无意识稀释的自学并予以运用的潜能。给小宝宝正确的引导，让小宝宝各项潜能就能得到更充分的充分发挥。
七、别忽略小孩的“亲自动手”自学
早期教育研究者介绍，3岁前小孩心智的开发只不过是靠感觉和亲自动手操作完成的，当学生家长发现小宝宝在咬玩偶或者在撕书的这时候，千万别盲目阻止，因为这些动作是小孩自学的一种表现。
有的是学生家长不光重视小孩的心智生长发育，希望他们的小孩聪明，书读得好。只不过，在玩的过程中自学起到的效果是非常好的。这个阶段能给小孩报的创意观念课程让小孩亲自动手绘画，提高小孩的亲自动手潜能和观念方法论。
八、别忽略小孩的情商培育
两个优秀的小孩，不光是心智生长发育得好，还如果包括：认知潜能、运动潜能、方法论潜能、社交潜能的全面发展，情商关键，情商也很关键。
北师大一位教授给博士生上的桑泰就是怎样给别人打电话。别看是平凡的小事，很多博士生都不会应对、处理：甚么这时候打，打通时怎么说，怎样听出对方语气里的意思等等。
3岁前，小孩情商的培育十分关键，早期教育研究者提醒：改变情商就能改变情商。
培育情商的过程中，学生家长更应注重小孩人际交往潜能的培育。研究者指出，2岁前的小孩家庭Nutanix比较强，在这个时期，爸爸都如果尽可能抽出时间，每晚陪小宝宝玩一会儿，这个年龄的小孩不光须要爸爸情感上的亲近。因为有些小宝宝不光依恋爸爸，爸爸去上班只能偷偷地溜走，或者哄骗小孩，这些做法都欠佳，时间久了，会导致小孩对人产生不信任感。
小孩在两岁后，会他们开始发展伙伴关系，这个阶段，大人对小孩之间的争吵不必过多干涉，如果由小孩他们去解决，这是小孩的人际交往潜能发展的好时机。
九、别忽略“孝亲”教育
世界著名教育家苏姆林斯基的实验学校里有一行醒目的大字：“要爱你的爸爸！”亲情教育和孝敬教育是早期教育最关键的组成部分，怎样对3~6岁小孩进行亲情感恩教育，让小孩在感受爱的与此同时，也学会对学生家长付出爱。
十、偶尔“装装病” 让小孩体验爱别人
很多学生家长总是认为“小孩还太小，如果给他周到的照顾” 。早期教育研究者认为，独生家庭成员从生下来就没有生活方面的障碍，渴了就有水送到嘴边，冷了就有人给穿衣，通常是全家都“追”着两个小孩跑。这些简单的小环节，把学生家长们累的筋疲力尽，小孩却并不领情。
早期教育研究者建议，学生家长不妨定期装装病，创造一次“身体不舒服”，让小孩换位做家务，教小孩学会关心和孝心，让小孩从自身体验中懂得感恩。在被爱的与此同时，也尝试着爱别人
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