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小学语文人教版古诗大全

生活经验知识分享

望天门山李白天门中断楚江开，碧水东流至北回 。两岸青山相对出，孤帆一片日边来 。别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷 。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 。春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生 。随风潜入夜，润物细无声 。野径云俱黑，江船火独明 。晓看红湿处，花重锦官城 。绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香 。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 。江畔独步寻花杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风 。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红 。枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船 。游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣 。临行密密缝，意恐迟迟归 。谁言寸草心，报得三春晖 。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭 。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 。渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥 。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归 。塞下曲卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃 。欲将轻骑逐，大雪满弓刀 。望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 。浪淘沙刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 。如今直上银河去，同到牵牛织女家 。赋得古原草送别白居易离离原上草，一岁一枯荣 。野火烧不尽，春风吹又生 。远芳侵古道，晴翠接荒城 。又送王孙去，萋萋满别情 。池上白居易小娃撑小艇，偷采白莲回 。不解藏踪迹，浮萍一道开 。忆江南白居易江南好，风景旧曾谙 。日出江花红似火，春来江水绿如蓝 。能不忆江南？小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身 。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 。悯农李绅锄禾日当午，汗滴禾下土 。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 。寻隐者不遇贾岛松下问童子，言师采药去 。只在此山中，云深不知处 。山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家 。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 。教材简析《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣 。《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中 。设计理念吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感 。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意 。教学目标1．认识本课4个生字，会写7个认识的字 。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思 。2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词 。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思 。3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文 。教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读 。教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶 。课时安排3课时课前准备1．了解诗人的生平 。2．收集有关宋词的资料 。教学过程第一课时（《牧童》）教学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗 。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思 。3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来 。教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情 。教学过程（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的 。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人 。吕岩考过科举，做过县令 。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道 。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙 。（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通顺，读流利 。2．小组齐读古诗、互评、互相正音 。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来 。4、学生反馈并质疑 。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开 。弄，逗弄 。饱饭，吃饱了饭 。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨 。卧月明：躺着观看明亮的月亮 。（三）再读古诗，交流学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习” 。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论 。）2．反馈：你读懂了什么?3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地 。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声 。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分 。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月 。4．全班齐读此诗 。（四）想象画面，体会情感1．教师配乐朗读，学生闭目想象 。2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听 。3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情 。4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流 。5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活 。）（五）感情朗读，背诵古诗1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读 。2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比 。（教师适当点拨抑扬顿挫）3．伴乐，全班一起诵读全诗 。第二课时（《舟过安仁》）教学目标1．正确、流利、有感情地朗读全诗 。2．理解诗句的意思 。3．想象诗中所描绘的情景 。4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景 。教学难点以读解意，以画悟情 。教学过程（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗 。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子 。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗 。（注意强调读准字音：篙、棹）2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利 。3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子 。4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题 。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆 。棹：船桨 。怪生：怪不得 。遮头：为头部遮挡住风雨 。使风：借助风的力量 。5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思 。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞 。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船 。）（三）再读感悟，以画悟情1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面 。2．小组内交流，互相说说你所想象的画面 。3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动 。4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面 。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说 。（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏 。）（四）感情朗读，背诵古诗1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗 。2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗 。3．诵读古诗 。（五）拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听第三课时（《清平乐?村居》）教学目标1．初步了解词的有关知识 。2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 。3．理解这首词的意思 。4．想象这首词所描绘的田园生活的情景 。重点难点感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶 。清明杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂 。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村 。江南春杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风；南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中 。乐游原李商隐向晚意不适，驱车登古原 。夕阳无限好，只是近黄昏 。蜂罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占 。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜 。江上渔者范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美 。君看一叶舟，出没风波里 。元日王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符 。泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山 。春风又绿江南岸，明月何时照我还 。书湖阴先生壁王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自裁 。一水护田将绿绕，两山排闼送青来 。六月二十七日望湖楼醉书苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天 。饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 。惠崇春江晓景苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 。芦蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时 。题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同 。不识庐山真面目，只缘身在此山中 。夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄 。至今思项羽，不肯过江东 。示儿陆游死去元知万事空，但悲不见九州同 。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 。秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天 。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年 。四时田园杂兴范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家 。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜 。小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔 。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 。晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同 。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 。春日朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新 。等闲识得东风面，万紫千红总是春 。题临安邸林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州 。教学目的1.认识2个生字，会写5个生字 。能正确读写“洞庭、江南”等词语 。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》 。3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思 。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶 。重点难点　品味诗句，指导背诵，积累语言 。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣 。教学方法　以读为主，理解成诵教学用具　课文插图，洞庭湖图片，媒体资源：《独坐敬亭山：李白》、《望洞庭：刘禹锡》、视频《白居易简介》教学时间　三课时 。教学过程第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、揭题 。谁来背背李白的诗，会几首就背几首 。二、释题，简介背景结合课文插图及媒体资源《独坐敬亭山：李白》，完成下列教学步骤：1、读题，看注释，结合插图，介绍背景 。2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、学生自学，初步理解自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意 。四、四人小组合作学习互读古诗，交流诗意 。五、全班交流1、指名回答，评议交流 。2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整 。即“一片白云悠闲地飘去” 。“厌”的注释是“满足” 。在说句意时要进行适当的变通 。3、学生质疑 。师生共同解答 。4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面 。可以用语言描述，也可以用画面表现 。六、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感 。2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等 。七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读 。2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？第二课时望洞庭一、形象感知，揭示诗题出示有关洞庭湖图片 。设疑：你们知道这是什么地方吗？你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来看诗人刘禹锡是怎样描写的 。二、自由吟读结合动画课件《望洞庭：刘禹锡》完成下列教学步骤：1、学生边读边参阅注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问 。2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解 。三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图及动画吟诵体会 。2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙 。“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁 。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙 。四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情 。2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法 。3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》 。五、交流课外积累1、说说你知道的描写山水风光的古诗 。2、课外继续收集山水诗 。六、练习任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句 。第三课时忆江南一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看课文插图及动画课件《忆江南》，理解意思 。指名读，读准生字，结合注释理解意思 。指名看图说出意思 。朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名 。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史 。利用视频资源《白居易简介》，介绍白居易情况：词中回忆的，就是美丽的江南风光 。旧：从前 。曾：曾经 。谙：熟悉 。胜：超过，胜过 。根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思 。三、小组合作学习，相互交流
求从小学到高中语文（人教版）教材中出现的诗词和文言文的题目
七年级上童趣 沈复《论语》十则古代诗歌四首观沧海 曹操次北固山下 王湾钱塘湖春行 白居易天净沙 秋思 马致远山市 蒲松龄散文诗两首 金色花-泰戈尔 荷叶 母亲-冰心《世说新语》两则-刘义庆 咏雪 陈太丘与友期郭沫若诗两首 天上的街市 静夜智子疑邻塞翁失马课外古诗词背诵龟虽寿 曹操过故人庄 孟浩然题破山寺后禅院 常建闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白夜雨寄北 李商隐泊秦淮 杜牧浣溪沙 晏殊过松源晨炊漆公店 杨万里如梦令 李清照观书有感 朱熹七年级下诗两首 假如生活欺骗了你-普希金 未选择的路-弗罗斯特伤仲永-王安石木兰诗孙权劝学-《资治通鉴》短文两篇 夸父逐日-《山海经》 公共怒触不周山-《淮南子》狼 蒲松龄课外古诗词背诵山中杂诗-吴均竹里馆 王维峨眉山月歌 李白春夜洛城闻笛 李白逢入京使 岑参滁洲西涧 韦应物江南逢李龟年 杜甫送灵澈上人 刘长卿约客 赵师秀论诗 赵翼八年级上桃花源记 陶渊明短文两篇 陋室铭 刘禹锡 爱莲说 周敦颐核舟记 魏学洢大道之行也 《礼记》杜甫诗三首 望岳 春望 石壕吏三峡 郦道元短文两篇 答谢中书书 陶弘景 记承天寺夜游 苏轼观潮 周密湖心亭看雪 张岱诗四首 归园田居其三 陶渊明 使至塞上 王维 渡荆门送别 李白 登岳阳楼其一 陈与义课外诗词背诵长歌行 汉乐府野望 王绩早寒江上有怀 孟浩然望洞庭湖赠张丞相 孟浩然黄鹤楼 崔颢送友人 李白秋词 刘禹锡鲁山山行 梅尧臣浣溪沙 苏轼十一月四日风雨大作 陆游八年级下与朱元思书 吴均五柳先生传 陶渊明马说 韩愈送东阳马生序 宋濂诗词曲五首 酬乐天扬州出逢席上见赠 刘禹锡 赤壁 杜牧 过零丁洋 文天祥 水调歌头 苏轼 山坡羊潼关怀古 张养浩小石潭记 柳宗元岳阳楼记 范仲淹醉翁亭记 欧阳修满井游记 袁宏道诗五首 饮酒其五 陶渊明 行路难其一 李白 茅屋为秋风所破歌 杜甫 白雪歌送武判官归京 岑参 己亥杂诗 龚自珍 课外古诗词背诵赠从弟其二 刘祯送杜少府之任蜀州 王勃登幽州台歌 陈子昂终南别业 王维宣州谢朓楼饯别校书叔云 李白 早春呈水部张十八员外 韩愈无题 李商隐相见欢 李煜登飞来峰 晚安是苏幕遮 范仲淹九年级上沁园春 雪 智取生辰纲 施耐庵杨修之死 罗贯中范进中举 吴敬梓 香菱学诗 曹雪芹陈涉世家 司马迁唐雎不辱使命 《战国策》隆中对 陈寿出师表 诸葛亮诗五首 望江南 温庭筠 渔家傲 秋思 范仲淹 江城子密州出猎 苏轼 武陵春 李清照 破阵子 辛弃疾课外古诗词背诵观刈麦 白居易月夜 刘方平商山早行 温庭筠卜算子 咏梅 陆游破阵子 晏殊浣溪沙 苏轼醉花阴 李清照南乡子 登京口北固亭有怀 辛弃疾山坡羊 骊山怀古 张养浩朝天子 咏喇叭 王磐九年级下诗两首 我爱这土地 艾青 乡愁 余光中我用残损的手掌 戴望舒公输《墨子》《孟子》两章 得道多助失道寡助 生于忧患死于安乐鱼我所欲也 《孟子》《庄子》故事两则 惠子相梁 庄子与惠子游于濠梁曹刿论战 《左传》邹忌讽齐王纳谏 《战国策》愚公移山《列子》《诗经》两首 关雎 蒹葭课外古诗词背诵从军行 杨炯月下独酌 李白羌村三首 之三 杜甫登楼 杜甫走马川行奉送封大夫出师西征 岑参左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈望月有感 白居易雁门太守行 李贺卜算子 送鲍浩然之浙东 王观别云间 夏完淳
小学教材错漏百出 小学教材错漏百出教材共发放了多少本
全区4.7万名小学生人手一册。
以下为新闻原稿，供参考：11月13日，一位石家庄当地微博大V发布图文消息爆料，网友看孩子的课本轻易间挑出众多错误 。
该课本为石家庄市桥西区教育局主编的新教育国学晨诵读本《我和诗词有个约》（五年级上册），文中一共出现9处错误，包括“勾起”变“钩子”、“途经”作“途径”、“蜡炬”改“腊炬”、“藩镇”写“潘振”这样的低级错误 。
石家庄市桥西区政府官方网站发布的来自教育局的文章显示，该区于9月28日孔子诞辰日在桥西实验小学举办了《我和诗词有个约》国学晨诵读本发布会，区政府、宣传部、教育局多名领导及河北省阅读推广大使王子龙教授参与了该次活动，活动上举行了隆重的授书仪式 。
教育局隆重推出的国学读本为何会被曝出存在如此之多的错误13日中午，采访人员致电石家庄市桥西区教育局求证 。
据该局教研室介绍，《我和诗词有个约》新教育国学晨诵读本是由政府注资、区域语文骨干教师编辑整理、印刷成册的一套学生诗词文读本，全区4.7万名小学生人手一册，旨在为全区师生提供统一标准的规范性诗词教材，让孩子们在能在最“合宜”的年龄读到最“经典”的文字，提升学生欣赏品味和文化内涵，助力“社会主义核心价值观进校园”工作深入实施 。
小学语文四年级下册的古诗内容（共6首）
1课独坐敬亭山这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作 。
当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生 。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照 。
全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静 。
我静静凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够 。
此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了 。
1）“众鸟高飞尽，孤云独去闲 。
”既写眼前之景，又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去 。
“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静寂”的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静 。
这两句诗中“动”中有“静” 。
无论是“静”与“动”，都烘托了诗人心灵的孤独和寂寞 。
这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，表现出他“独坐”时孤寂的情景，也为下联“相看两不厌”作了铺垫 。
（2）“相看两不厌，只有敬亭山 。
”运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情 。
鸟儿飞走了，云飘远了 。
诗人只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人 。
此刻诗人十分动情，世上大概只有它还愿和我做伴吧，真是难得一知己！“相看两不厌”，表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的感情 。
“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧联系在一起，表现出一种惜惜相怜的感情 。
结句中“只有”两字也是经过提炼的，突出了诗人对敬亭山的喜爱 。
望 洞 庭1.课文简说 。
诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图 。
明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象 。
故名为“望洞庭” 。
全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺 。
2.词句解析 。
（1）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 。
”总写洞庭湖的秋色 。
在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静 。
在月光的映照下，无风的洞庭湖平静得像一面没有打磨过的镜子，朦胧中带着一种宁静、柔和的美 。
洞庭湖其实面积很大，方圆数百里 。
说“潭面”，是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，意味着作者十分广阔的胸怀 。
（2）“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 。
”诗人以奇特的想象，确切的比喻，描绘洞庭湖的山水 。
先写从远处看洞庭湖的山光水色；再把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺” 。
银白色的盘子里摆放一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称 。
也是对上一句作的补充说明 。
宋人黄庭坚《雨中登岳阳楼望群山》中的“可惜不当湖水面，银山堆里看青山”，便是从这两句中脱化而出 。
忆 江 南1.课文简说 。
这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首 。
“忆江南”，词牌名 。
词的内容也是回忆江南 。
白居易曾经当过杭州刺史 。
词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象 。
课文选了其中第一首，原题下的另两首是：其一江南忆，最忆是杭州 。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头 。
何日更重游 。
其二江南忆，其次忆吴宫 。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉 。
早晚复相逢 。
2.词句解析 。
（1）“江南好”这是诗人对江南春天的赞美 。
“风景旧曾谙 。
”“旧”：从前，指诗人年轻时游过杭州 。
“曾”：曾经 。
“谙”：熟悉 。
我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉，多么的了解 。
（2）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 。
”春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿，“蓝”字，形容春水深碧的美好景象 。
（3）“能不忆江南？”江南的这种风光在洛阳是看不到的，所以词的结尾用反问句说，江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美 。
体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀 。
本文的教学重点应放在品味诗句，指导背诵，积累语言上 。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣 。
23课《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课《古诗词三首》中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作 。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象 。
前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了 。
突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙...
小学教材错漏百出 教育局如何回应小学教材错漏百出
出现问题的内部读本将被全部收回，重新认真审订，“由教师对错误进行手工修改后再返回学生使用” 。
对其余内部读本也会迅速组织人员重新审订，确保内容准确无误 。
同时对校对人员和负责同志提出严肃批评 。
以下为事件新闻原稿，供参考 针对“新教育国学晨诵读本《我和诗词有个约》错漏百出”一事，石家庄市桥西区委宣传部官方微博发布落款为“区教育局”的回复，称“将出现问题的内部读本全部收回，重新认真审订，由教师对错误进行手工修改后再返回学生使用” 。
11月13日，有媒体报道称，石家庄市桥西区教育局主编的新教育国学晨诵读本《我和诗词有个约》（五年级上册）错漏百出，包括“勾起”成“钩子”、“途经”作“途径”、“蜡炬”改“腊炬”、“藩镇”变“潘振”这样的低级错误 。
该教育局回应媒体采访时称，该读本由骨干老师编辑整理，文中部分错误属校对失误，部分则有争议，将全面校对教材，把确定的错误反馈给老师，读时纠正 。
但因为经费支出问题，召回重印不现实 。
11月14日上午，澎湃新闻就此向桥西区教育局采访，一名工作人员称下午再就此事进行回应 。
随后不久，石家庄市桥西区委宣传部官方微博发布上述说明，称“此书是向学生免费发放的内部课外读物” 。
“事件发生后，桥西区教育局立即对读本中的错误进行了确认核实 。
”上述说明中，桥西区教育局提及，“由于工作失误”，内部读本中出现了多处错误，对此事“造成的不良影响深表歉意” 。
此外，出现问题的内部读本将被全部收回，重新认真审订，“由教师对错误进行手工修改后再返回学生使用” 。
对其余内部读本也会迅速组织人员重新审订，确保内容准确无误 。
同时对校对人员和负责同志提出严肃批评 。
澎湃新闻注意到，桥西区教育系统对传统文化教育颇为重视 。
根据桥西区政府官网消息，2017年2月份，教育局曾成立学校中华传统文化促进委员会，旨在整合区域内传统文化教育资源，通过多种形式，结合“互联网+”，“积极引导、启发帮助桥西区学校师生、家长自觉成为中华优秀传统文化的继承者、发展者” 。
而在今年9月28日孔子诞辰日，该区在桥西实验小学举办了《我和诗词有个约》国学晨诵读本发布会，多名领导及河北省阅读推广大使王子龙教授参与 。
此后，根据桥西区域内多所小学官方微信消息，《我和诗词有个约》进入学生晨读课堂 。
桥西区教育局教研室13日接受“时间视频”采访时曾称，上述读本是由政府注资、区域语文骨干教师编辑整理、印刷成册的一套学生诗词文读本，全区4.7万名小学生人手一册，“旨在为全区师生提供统一标准的规范性诗词教材”，提升学生欣赏品位和文化内涵 。
小学课本里苏轼的诗有哪几首
1、《饮湖上初晴后雨二首·其二》宋·苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 。
2、《题西林壁》宋·苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 。
不识庐山真面目，只缘身在此山中 。
3、《赠刘景文 / 冬景》宋·苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝 。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时 。
4、《惠崇春江晚景》宋·苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时 。
两两归鸿欲破群，依依还似北归人 。
遥知朔漠多风雪，更待江南半月春 。
5、《六月二十七日望湖楼醉书》宋·苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天 。
...
小学古诗词教学中应注意的几点
一、反复诵读，品味古诗的语言美 诵读是传统语言学习的一种重要方式，“书读百遍，其义自见”就是强调诵读的重要性 。
朱熹在《训学斋规》中说道：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵读，自然上口，久远不忘 。
”在低年级古诗教学中，教师要特别重视培养学生的阅读习惯，帮助学生在反复诵读中培养语感、理解内容，提高阅读能力 。
初学一首古诗，教师应要求学生先自己预习，参照拼音正确流利的朗读古诗，不读错，不丢字，不加字，这样有利于提高学生的阅读能力，也可以巩固汉语拼音 。
课堂上，教师可以选出几名同学大声朗读，让其他同学当裁判，评一评，议一议，看谁朗读得最好，谁朗读时存在哪些问题 。
教师要声情并茂地为学生示范朗读，让学生跟读，注意古诗的停顿和节奏，读出感情，读出古诗的韵律美 。
教师还可以通过分组朗读、配乐朗读的等方式组织学生进行朗读比赛，调动学生参与的积极性 。
二、学会欣赏，领悟古诗的意境深 学习古诗时教师要通过多种方式帮助学生感知和领悟古诗的深邃意境，这样的学习方式才会使学生深深地爱上语文这门基础学科，进而培养学生自主探究学习的意识 。
1.巧用插图感受情境 。
在教学《山行》时，教师可以引导学生观察书中的插图，弯弯曲曲的山路上，一辆马车停在路旁，诗人坐在路边的石头上，欣赏着漫山遍野的枫叶 。
让学生通过插图加深对古诗的理解 。
2.解析语言进入情境 。
在教学《泊船瓜洲》这首古诗时，第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”，让学生理解“绿”在这里作动词用，使人眼前一亮，感觉到春天的气息 。
这个“绿”字，是全诗的点睛之笔，使这首诗更加出神入化，拥有春天的色彩感觉，仿佛春风吹过，江南就开始变绿了 。
3.利用多媒体深入情境 。
在教学《登鹳雀楼》这首古诗时，可以利用多媒体展示鹳雀楼的照片，配上轻快的音乐，让学生观看鹳雀楼以及周围的景物，想象着自己正站在鹳雀楼上，夕阳下波涛滚滚的黄河流向远方，看到如此壮丽的景色，您想说些什么呢？同时我从网络上下载了关于鹳雀楼的视频让学生观看，通过媒体讲解学生了解到了许多课本上没有的资料，扩大了学生的视野，了解到更多古代文人墨客对鹳雀楼的讴歌之词 。
通过多媒体演示可以加深学生对诗歌的理解，更好地领悟诗词的深邃意境 。
小学教材错漏百出 小学教材错漏百出是怎么回事
13日，网友爆料石家庄桥西区教育局主编的小学教材《我和诗词有个约》五年级上册错漏百出，“勾起”写成“钩子”，“藩镇”写成“潘振” 。
以下为新闻原稿，供参考：11月13日，有网友爆料，石家庄市桥西区教育局主编的新教育国学晨诵读本《我和诗词有个约》错漏百出 。
爆料图片显示，该读本的五年级上册有9处错误，包括“勾起”变“钩子”这样的低级错误 。
对此，桥西区教育局在接受北京时间采访人员采访时表示，该读本由骨干老师编辑整理，文中部分错误属校对失误，部分则有争议，将全面校对教材，把确定的错误反馈给老师，读时纠正 。
但因为经费支出问题，召回重印不现实 。
【小学语文人教版古诗大全】

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