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一项新的研究揭示了学生的行为与语言之间的联系 ， 包括后者如何调节情绪 。
在她的题为《老师与孩子的关系是否可以支持见解和言论 ， 教育和参与自由的人权方面?” ， 来自查尔斯特大学(Charles Sturt University)的岑·奥黛丽·王(Cen Audrey Wang)博士研究了早期的师生关系如何在亲密和冲突方面发生变化 。
这项研究还研究了这些轨迹对于典型发育儿童和有言语和语言关注(SLC)的儿童在类型和频率上的差异 ， 以及这些轨迹是否与12-13岁的学校成绩相关 。
研究发现 ， 师生关系的质量及其对儿童语言发展的影响以及他们以后的社交和情感幸福感之间存在联系 。
参与研究的大多数儿童的师生关系轨迹具有持续的高度亲密关系和低冲突 ， 预计在12-13岁时会取得积极成果 。
但是 ， SLC组更有可能出现积极轨迹减少和学校成绩较差的情况 。
王博士说 ， 与教师的亲密关系 ， 较少冲突的关系可能为以后的语言 ， 素养和社会情感发展提供支持 。
“这项研究强调了教师在支持儿童发展交流和学术技能方面的作用 ， 这将优化他们的《世界人类宣言》第19、26和27条所载的见解和言论 ， 教育和参与自由的能力权利 ， ”她说 。
【一项新的研究揭示了学生的行为与语言之间的联系】王博士说 ， 这项研究还提供了证据 ， 表明教师可以帮助支持这些人权 。
她说：“本研究为在上学的头六年中何时何地可能出现困难的关系提供了指导 。”
“与老师的最初关系以亲密关系低或中度至高度冲突为特征的孩子 ， 形成正面的师生关系轨迹的风险更大 ， 但是与后继老师发生冲突的孩子则面临最大的风险 。”
王博士说 ， 需要尽早开始努力改善与言语和语言障碍或父母关注其沟通的孩子的师生关系 。
但是 ， 她指出 ， 随着这些孩子进入童年中期 ， 关系质量也需要不断监控 。
她说：“老师 ， 言语病理学家和父母必须意识到患有SLC的儿童在与教师建立积极关系方面可能面临的挑战 ， 并共同为儿童的言语和语言能力 ， 社会关系和自我调节提供支持 。”说过 。
“需要进行未来的研究 ， 以开发和试用新的或经过改编的课程 ， 并确保将其重点放在早期建立积极的师生关系上 ， 并确保对学年中期的关系给予支持 。”
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