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陈鹤琴的教育思想名言_经典语录【10-1】

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陈鹤琴的教育思想名言_经典语录_句子迷【10-1】⊙【艺术教育，儿童艺术教育的作用】
1绘画是言语的先导，表示美感之良器 。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第314页）
⊙2绘画之价值，胪列如下：1．绘画可以表现儿童的美感 。2．绘画可以发展儿童的思想 。3．绘画可以增进儿童的知识 。4．绘画可以练习儿童的目力与手力 。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第314页）
⊙3图画有什么价值？小孩子到了一岁多的时候，看见别人画图，也就要画画看；虽然画得不像，但是画了就觉得很快乐 。等到大一点他能够画得像一样东西了，那时候他的快乐更加大了 。图画确是表意的好工具 。图画不但能表意使儿童快乐，并且可以灌输知识，什么颜色、数目和浅近的事物，都可以从图画中学得的 。（引自《幼稚生的图画》，1927年，载《陈鹤琴全集》第二卷，第169页）
⊙4绘画像音乐、言语一样，是人类表情达意，交流经验，记录史事以战胜空间、时间的最早、最有效的一种工具 。（引自《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》，1956年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第560页）
⊙5图画是儿童生来喜欢画的，我们可以利用这种心理直接去满足他的欲望，间接去丰富他的知识，怡养他的性情，并使他养成良好的消遣习惯 。（引自《幼稚生的图画》，1927年，载《陈鹤琴全集》第二卷，第169页）
⊙6历来教育家都很重视儿童的绘画 。苏联的儿童教育专家克鲁普斯卡娅曾给绘画以高度的评价 。绘画可以根据儿童第一、第二信号系统的相互的作用来促进儿童思维的发展，儿童能在绘画中反映他所看见的，以及叫出名字的东西，并用言语来说出东西的名字 。通过绘画这种手和眼的联合动作，儿童还可以更好地理解周围的事物，并巩固所得的观念，通过绘画还可以培养儿童良好的情感和道德品质，这就为唯物主义的世界观打下了初步的基础 。（引自《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》，1956年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第560页）
⊙7儿童图画的发展是随着他的身心的发展而发展的 。也就是说儿童的图画是受着生活的经验和教育实践的影响的 。（引自《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》，1956年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第564页）
⊙8儿童画是一种帮助我们了解儿童心理发展的良好资料；儿童的图画发展体现了由量变到质变的过程；儿童先会画线，后会画圆，然后才会画点；儿童绘画技能的增进，落后于他的感知认识；儿童图画是反映对他印象最深的客观现实的；儿童绘画技能与他的生活经验和教育实践是分不开的 。（引自《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》，1956年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第595 。598页）
⊙9读法与图画手工都是属于发表自己意见的 。儿童喜欢看图，喜欢涂鸦，喜欢东做西扯，这是发表自己意见的活动 。“字”不是一件神秘的东西，可以当做图画看的 。写字也不可当做极神妙的事情看，也可以当做涂鸦看 。无论图画、手工、读法，都是儿童发表自己意见的方式，都可以做的 。（引自《幼稚园的读法》，1928年，载《陈鹤琴全集》第二卷，第175页）
⊙10小孩子应有画图的机会 。画图是一件很有教育价值的游戏 。小孩子既可以因此发表他的思想又可以学到许多知识 。（引自《家庭教育》，1925年，载《陈鹤琴全集》第二卷，第582页）
⊙11小孩子应有剪纸的机会 。我们大概都知道儿童是好动的，也是喜欢模仿的，所以最好教以“剪纸”的游戏 。一可以使他模仿各式各样的人物，表现他的意思；二可以利用“剪纸”的动作，在无形中练习精细、忍耐、敏捷、沉静诸美德；所以这虽也是一种游戏，于教育上也是很有关系的 。（引自《家庭教育》，1925年，载《陈鹤琴全集》第二卷，第585页）
⊙【怎样教儿童绘画】
1小孩子先会画图，后会写字，这是研究儿童心理的都知道的 。小孩子到了一岁多点时光，就能拿了蜡笔在纸上乱涂，虽然涂得不像，但是他看见所涂的红绿颜色，非常高兴 。从这时到三岁的时候，所画的图画看起来是不像什么东西的，所以叫做“涂鸦期” 。（引自《创造的艺术》，1930年，载《陈鹤琴全集》第四卷，第085页）
⊙2小孩子从小就喜欢画图的，我们做父母的不晓得怎样去教他，反而常常把他画图的兴趣打消了、摧残了 。有时候，小孩要画图，他就拿了毛笔或煤炭在墙壁上或桌椅上乱涂 。做父母的看见了，不是骂他，就是打他 。这样一来，小孩子就不敢尝试了 。其实这种现象是给做父母的一个很好的机会 。（引自《创造的艺术》，1930年，载《陈鹤琴全集》第四卷，第085页）
⊙3虽然有许多小孩子不愿意画，那并不是图画得不好，乃是我们做教师做父母的不能引起他们绘画的兴趣 。（引自《幼稚生的图画》，1927年，载《陈鹤琴全集》第二卷，第169页）
⊙4儿童绘画的兴趣，随着年龄增长而多样化起来，画的方法也越来越多样化了 。对于画人形画来讲，除了写生、速写及记忆画之外，他还画滑稽画，而滑稽画中也是多种多样的，每张都能表现一定的人的性格 。（引自《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》，1956年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第591页）
⊙5今天，我们教儿童画图，首先，要扩大儿童的眼界，丰富儿童的经验 。因此，要指导儿童向大自然大社会去取材，带领儿童对自然界中的山川河流、苍松翠柏、飞禽走兽、五谷六畜以及围绕在我们四周的各种事物进行精湛的观察，以扩大儿童的眼界 。（引自《谈谈儿童绘画》，1951年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第557页）
⊙6对大社会中所发生的千千万万的事物，亲身体验，以丰富儿童的经验 。这样，我们可以看到儿童许多真实而有意义的作品 。这是我们今天教图画的—个正确方向，循着这个方向，配合儿童五爱教育，使儿童从图画的教学当中，不仅得到某些技术，更重要的是对新社会新事物有一个正确的观念 。（引自《谈谈儿童绘画》，1951年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第557~558页）
⊙7根据什么标准去选择材料呢？我想有三种标准：(1)要根据小孩子的经验的 。小孩子对于没有看见过的东西，没有听见过的事物，当然画不出来；凡是我们叫他画的东西，要在他的经验中都有的，那教起来，他就容易了解 。(2)要有代表性质的，鸭与鹅两种家禽，在形体方面，有许多共同点：它们的嘴、蹼、身子是相仿佛的 。若会画了鸭，画鹅就很容易了，所以我们只要叫小孩子画一种就够了 。(3)所选择的材料是要容易画的，小的动物，如蚂蚁、苍蝇，既不容易观察，又不容易绘画，所以没有选择的必要 。我们应当选择的是那些具有明显特征的事物，如猫头鹰、象之类 。（引自《幼稚生的图画》，1927年，载《陈鹤琴全集》第二卷，第174页）
⊙8教师只在教室里教儿童画图，画什么一瓶死花、3只死鸟、几样水果，那引不起儿童画画的兴趣 。你一定要带他到大自然里去实地写生，到大社会里去写真，那么儿童画画的兴趣就会增加，画画的技术就会提高 。（引自《活教育的教学原则》，1948年，载《陈鹤琴全集》第五卷，第070页）
⊙9我们并不希望儿童画得很精细，若能画出每种物件的特征并且画得有点像实际的事物，看起来不会看错，那就够了 。（引自《幼稚生的图画》，1927年，载《陈鹤琴全集》第二卷，．第174页）
⊙10我们教小孩画画，如果孩子养了小鸡和小鸭的，可以教他细心观察，将小鸡和小鸭的形状画出来，做了豆腐的，可以叫他将磨豆子的姿势画出来，这样才切合实际，不呆板 。（引自《什么叫做“活的教育”》，1940年，载《陈鹤琴全集》第五卷，第020页）
⊙11奥国（奥地利）有一位齐泽克(Cizek)先生，主张艺术要有创造的精神，儿童要有创造的机会，所以他不赞成叫儿童模仿名作，甚至参观古人的名画，而一任儿童的自由去描画 。他根据这种见解去教儿童图画，结果果然获得意外的成绩 。（引自《小学教育问题》，1930年，载《陈鹤琴全集》第四卷，第048页）
⊙【怎样对儿童进行音乐教育】
【陈鹤琴的教育思想名言_经典语录【10-1】】1儿童是国家的未来，要造就新一代优秀的公民，必须从小教起，从小教好 。音乐教育是儿童广泛要求和自觉接受的 。为了达到音乐教学的重要目的，还必须从培养师资着手，必须为儿童创造良好的学习条件和环境，以满足他们唱歌和欣赏的愿望，发挥他们的才能，让音乐教学在培养一代新人和推动社会主义精神文明建设中发挥应有的作用 。（引自《让儿童生活音乐化》，1949年，载《陈鹤琴全集》第四卷，第346页）
⊙2小孩子学音乐，要从小学的；世界上的音乐家，可以说没有一个不是从小学起的，就是普通的小孩子，要学音乐，也必须从小学起；大时学起来，是学不好的 。（引自《为儿童造良好的环境》，1935年，载《陈鹤琴全集》第二卷，第640页）
⊙3殊不知音乐的真正价值，在于我们和音乐接触，可由节奏的美，使肉体和精神起共鸣共感，而表现出节度的行动；由和声的美，使人感到和谐，从而培养团结友爱的精神；再由旋律的美，使人感到永久的统一，从而养成统一性 。（引自《让儿童生活音乐化》，1949年，载《陈鹤琴全集》第四卷，第345~346页）
⊙4我们知道，大凡健康的儿童，无论是游戏、走路或是休息，都本能地爱唱着歌，表现出音乐的律动 。因此，我认为儿童生活离不开音乐 。我们应当重视儿童音乐教育，用音乐来丰富儿童的生活，培养儿童的意志，陶冶儿童的情感，使儿童能够表现真实的自己，导向于创造性的发展 。（引自《让儿童生活音乐化》，1949年，载《陈鹤琴全集》第四卷，第345页）
⊙5我们要将音乐的生气和兴味，渗透到儿童生活中去，使儿童无论在学习、游戏、劳动时，都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现，使儿童生活音乐化 。（引自《让儿童生活音乐化》，1949年，载《陈鹤琴全集》第四卷，第346页）
⊙6有的人唱起歌来，用喉音的，声音从喉咙里榨出来的 。要校正这错误，你应当唱给他听两种声音，一种从胸部腹部发出来的，一种从那喉咙里榨出来的 。小孩子听见了这两种不同的声音，就能明白声音应当怎样发的 。假使你不用这种比较的方法去教他，你也不唱给他听，只单教他不要从喉咙榨出声音来，你尽管说，尽管骂，他还是不懂的 。但是你把两种声音一比较，他就能听出好坏来了 。这样小孩子学起音乐来就便当得多了 。（引自《活教育的教学原则》，1948年，载《陈鹤琴全集》第五卷，第076页）
⊙7欣赏指导是让儿童由听觉所感到音乐的节奏、和声、旋律等，而引起儿童对音乐、歌曲有自发的要求的一个教学过程；再由音乐、歌曲来表现儿童的情感，并使儿童的情感通过音乐的洗炼，而得到至精至纯的陶冶，以至引导儿童以快活的精神来创造自己的生活 。（引自《让儿童生活音乐化》，1949年，载《陈鹤琴全集》第四卷，第346页）
⊙8在故事里面穿插很生动的歌曲，做教师的或是做父母的，可以把故事讲一段，唱一唱，再讲一段，再唱一唱 。同时小孩子听了故事，也可以跟着唱唱 。这种教学是活的，是有声有色的，是适合儿童心理的 。（引自《（四季故事唱歌集）序言》，1934年，裁《陈鹤琴全集》第四卷，第347页）

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