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初中生如何快速有效背诵记忆古诗词

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一、抓关键词语背诵
所谓关键词语 ， 一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词 。如背诵《生于忧患 ， 死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子 ， 可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语 。
二、按写作顺序背诵
文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 。按照写作顺序来梳理文章的思路 ， 寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径 。例如 ， 《核舟记》的写作是空间顺序 ， 背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背 。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句 ， 学生可以先将这些语句记熟 。然后在拆分每一段的结构 ， 梳理每一个段落的背诵思路 。
三、整分联背诵法
是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法 ， 这几种方法各有不同的特点、用途 ， 并有一定的联系 。一般而言 ， 整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读 ， 然后对每个语段进行分别背诵 ， 将每个段落背熟记牢 ， 然后再将所有的段落联合起来进行记忆 。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目 ， 如《曹刿论战》、《出师表》等篇目 ， 这种方法是切实、有效而便捷的 。
四、尝试回忆背诵法
朗读有助于背诵 ， 但若一遍又一遍地单纯重复 ， 记忆效果还是欠佳的 ， 最好的办法是在朗读到一定程度后 ， 合上书试背 ， 尝试对记忆内容进行回忆 ， 这样能增强背诵的效果 。这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用 。
五、限时背诵法
这是强制记忆法之一 。要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆 。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果 ， 例如限时背诵之后的即时检测 。在学校里 ， 教师采用这种方法是非常有效的 。
初中生如何快速有效背诵记忆古诗词 一、抓关键词语背诵所谓关键词语 ， 一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词 。
如背诵《生于忧患 ， 死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子 ， 可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语 。
二、按写作顺序背诵文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 。
按照写作顺序来梳理文章的思路 ， 寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径 。
例如 ， 《核舟记》的写作是空间顺序 ， 背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背 。
文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句 ， 学生可以先将这些语句记熟 。
然后在拆分每一段的结构 ， 梳理每一个段落的背诵思路 。
三、整分联背诵法是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法 ， 这几种方法各有不同的特点、用途 ， 并有一定的联系 。
一般而言 ， 整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读 ， 然后对每个语段进行分别背诵 ， 将每个段落背熟记牢 ， 然后再将所有的段落联合起来进行记忆 。
对于较长篇幅的古诗文背诵篇目 ， 如《曹刿论战》、《出师表》等篇目 ， 这种方法是切实、有效而便捷的 。
四、尝试回忆背诵法朗读有助于背诵 ， 但若一遍又一遍地单纯重复 ， 记忆效果还是欠佳的 ， 最好的办法是在朗读到一定程度后 ， 合上书试背 ， 尝试对记忆内容进行回忆 ， 这样能增强背诵的效果 。
这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用 。
五、限时背诵法这是强制记忆法之一 。
【初中生如何快速有效背诵记忆古诗词】要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆 。
如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果 ， 例如限时背诵之后的即时检测 。
在学校里 ， 教师采用这种方法是非常有效的 。
初中语文填空如何快速有效地背诵文言文记忆的最基本方法就是理解 。
常言道：“若要记得 ， 先要懂得 。
”如果你对要背诵的文章的意义理解得比较深刻 ， 那么 ， 对这篇文章的基本内容一定记得快 ， 在这个基础上去背诵全文 ， 就会背得快 ， 而且不容易忘记 。
反之 ， 如果“不求甚解” ， 或是“一知半解” ， 即使花费九牛二虎之力 ， 勉强一时把它背下来了 ， 也记不牢 ， 应用不了 。
所以 ， 理解的背诵 ， 才能背得快 ， 记得牢 ， 用得活 。
根据这个道理 ， 教师可以在教学中使用一些帮助学生理解记忆的方法 。
比如说在授课中使用化整为零法和提纲法 。
化整为零法先把要背诵的文段按内容或形式特点分成若干小段 ， 然后逐次诵记 。
如要背诵《孟子·得道多助 ， 失道寡助》章 ， 以第四段为例 ， 如把这四段三句话按内容分为三层 ， 再抓住每一层里面排句、对句的不同特点 ， 这样 ， 诵记起来就容易得多 。
在此基础上 ， 再让学生采用分合法背诵 。
分背 ， 就是按一篇文章的段落 ， 一段一段分别背诵；合背 ， 就是在分段背熟的基础上 ， 连贯起来背诵 。
分背和合背 ， 一般采用“连环背诵法” ， 就是分别背熟一篇文章的第一、二、三段以后 ， 就把三段连起来背一次 ， 然后单独背熟第四段以后 ， 又把第二、三、四段连起来背一次 ， 依次类推 ， 全篇文章背完以后 ， 从头到尾连贯起来背诵 。
提纲法这是在化整为零法的基础上延伸而成 ， 对于背诵一些写景抒情的文章效果较好 ， 例如在背《醉翁亭记》一文时 ， 我在讲解课文时让学生把每一节列出提纲 。
以第二段讲“山中朝暮四时之景”为例 ， 可列出“日出”、“云归”、“春芳”、“夏阴”、“秋洁”、“冬水”等小标题 ， 背诵时自我提示 ， 可增进记忆 。
在提纲法的基础上 ， 还可以让学生抓住诗文中的修辞手法进行背诵 ， 古诗文中常出现对偶 ， 反复等修辞手法 ， 如上例所提到的《醉翁亭记》 ， 就有许多对偶句 ， 往往能成为背诵的切入点 。
以上几种以理解记忆为主 ， 它具有效率高、效果好的特点 ， 建议学生在用此方法背诵时手中执笔 ， 边背边默 ， 以辅助记忆 。
俗语有云：好记性不如烂笔头 。
人在默写的过程实际就是动员大脑的各部位协同合作 ， 来接收和处理信息 。
这样的过程叫做协同记忆 。
更何况 ， 将头脑映象转为直观文字 ， 被眼睛读入 ， 真正做到了眼到、心到、手到 ， 从而又加强了记忆的效果 。
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