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关联词语( 二 )

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（1）“可以遮挡强烈的阳光”和“可以降低室内的温度 。”语意是层层递进的，并且后者是对前者的强调，所以用“不仅……而且……” 。
（2）“能吸收环境中的噪音”和“能吸附飞扬的尘土”两者是不想干的两个条件同时存在的，是并列关系 。所以用“既……又……” 。
（3）“爬山虎密集的绿叶覆盖了建筑物的外墙”是原因，“建筑物就像穿上了绿装”是在这种原因情况下产生的后果，所以用“因为……所以……” 。
（4）“你的手指不费一点儿劲”是一种假设，“休想拉下爬山虎的一根茎”是在假设条件下产生的结果，所以用“要是……就……” 。
王老师今天的分享就到这里了，同学们如果还有其他不懂的知识点，都可以给老师留言，老师看到了会给大家出相应的资料的 。
副词性关联词语在高中英语教材阅读部分的调查研究感谢您关注“永大英语”！
副词性关联词语在高中英语教材阅读部分的调查研究——以《牛津高中英语》模块六、七为例张银青 原苏荣
摘要：本文以《牛津高中英语》模块六、七为研究对象，分类统计两本教材阅读部分出现的副词性关联词语 。研究发现：1.模块七中的副词性关联词语比模块六更多数量、更多种类；2.阅读中出现的副词性关联词语对语篇衔接具有重要意义 。本文旨在给予学生各种阅读理解题的解答一些启示 。
关键词：副词性关联词语；语篇衔接；阅读理解题
一、引言
英语教材作为高中英语课程资源的核心部分，既是教师教学的重要工具，也是学生英语知识输入的主要来源 。江苏省所有高中统一使用《牛津高中英语》教材，该套教材由牛津大学和译林出版社联合编写出版，一共有11个模块 。每一个模块为一本书，每一本书包含3-4个单元，每一单元有六个板块，即Reading, Word Power, Grammar and Usage, Task, Project, Self-assessment 。江苏高考英语卷满分120分，而阅读理解类题型分值占总分的30% 。因此，教材的阅读板块成为教师关注的焦点，也是教学的重中之重 。英语教师在阅读部分使用的课时长，讲解的细致，不仅对阅读材料的谋篇布局进行分析，还会对文中的语法点、重要句型作深入讲解 。但是，少有教师重视或者关注阅读中出现的副词性关联词语 。副词性关联词语作为一种特殊的词类，是实现语篇成为意义连贯的整体的重要手段之一 。在阅读部分的学习中，如果能对副词性关联词语充分关注和学习，不仅能提高学生的阅读能力，从实际应试的角度而言，对于分析文章结构，理解文章意义，揣测作者意图类的阅读理解题目，会产生事半功倍的效果 。尽管国内外许多学者对副词性关联词语做了大量的研究，如Halliday和 Hasan (1976)、Halliday(1994;2004)、原苏荣和陆建非(2011)、原苏荣(2013)、刘曜(2016) 。但是对副词性关联词语在高中英语教材中的研究，特别是在教材的阅读部分的应用研究比较少，国内只有刘斌(2015) 。因此，本文以模块六和模块七两本教材阅读部分的副词性关联词语为研究对象，统计其功能类型和出现频次，并对一些较为典型的副词性关联词语举例，分析其对所在语篇的衔接意义，并给予学生做各种阅读理解类题型的一些启示 。笔者希望，通过举例分析，能让广大学生对副词性关联词语的语篇衔接功能有所了解和感悟，从而启发学生阅读理解类题型的解答 。在文章的最后，笔者也给英语教师和教材编写者提出了相应的建议 。


二、《牛津高中英语》模块六、七中的副词性关联词语
所谓副词性关联词语，是指在复句和语篇中起连接作用的副词和副词性词语 。副词性关联词语是在句子中或语篇中起关联作用，表示分句之间，句子之间或语段之间关系的词语 。(原苏荣，2013: 22) 。在句法位置上看，它是副词；在语篇连接功能上，它是关联词语 。根据原苏荣(2015: 88)的判断标准，英语中的副词性关联词语共有190多个 。从关联性强弱的角度，可以将其分为典型性副词性关联词语和非典型副词性关联词语 。从语义类别和功能类型的角度，可以将其分为以下八大类：表时顺，如originally, formerly, afterwards等；表断言，如 obviously, presumably, evidently等；表解释，如 really, actually, truly等；表转折，如 however, suddenly, abruptly等；表条件，如fortunately, happily, luckily等；表加合，如especially, particularly, what is more等；表推论，如nearly, no wonder, almost等；表结果，如 finally, after all, in the end等 。本文笔者主要从语义类别和功能类型角度研究两本教材中出现的副词性关联词语 。

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