文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述 。文献法的提出课题或假设是指依据现有的理论、事实和需要，对有关文献进行分析整理或重新归类研究的构思 。研究设计首先要建立研究目标，研究目标是指使用可操作的定义方式，将课题或假设的内容设计成具体的、可以操作的、可以重复的文献研究活动，它能解决专门的问题和具有一定的意义 。
话语分析
话语分析作为一种专门的学科研究对象的出现，特别是在法语领域的出现，一般来说，是语言学发展过程中，特别是自20世纪60年代末以来，必然会出现的现象 。这个新领域与语言学保持着复杂的关系，而这种关系又是经济被重新定义的 。话语分析作为一种活动，正如它的内涵一样，它存在的前提是：特殊对象的生成、观念系统的状态、新颖恰当的研究对象的方法论的框架系统的状态 。
批评话语分析（critical discourse analysis），以下简称CDA是当代语言学研究的一个新兴分支 。批判话语分析的主要方法：系统功能语法分析、语篇体裁交织性分析、话语历史背景分析 。例如：如果有一部有关第三世界的纪录片始终把第三世界的穷人当做及物动词性的宾语，那就必然给读者、听者留下这样的印象：穷人是被动的牺牲品，而不是斗争的参与者 。例如：对何人使用何种称谓，体现着作者（讲话者）的态度 。情态是人际功能的体现形式之一，主观情态反应话语生成者与陈述者的亲近性，而客观情态则模糊了个体和团体的观点 。
内容分析
内容分析法：是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法 。其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程 。内容分析的过程是层层推理的过程 。内容分析法的信度指两个或两个以上的研究者按照相同的分析维度，对同一材料进行评判结果的一致性程度，它是保证内容分析结果可靠性、客观性的重要指标 。
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质性研究
一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法，通常是相对量化研究而言 。质性研究实际上并不是一种方法，而是许多不同研究方法的统称，由于他们都不属于量化研究，被归成同一类探讨 。其中包含但不限于民族志研究，人类学研究，论述分析，访谈研究等 。
1. 民族志研究
民族志，是一种写作文本，是人类学独一无二的研究方法，是建立在人群中田外野地工作基础下第一手观察和参与之上的关于习俗的撰写 。民族志内容主要为相关人的访问内容、档案记录的检视、与衡量与访问内容的可信度，从此内容，可找出特定团体与组织之间的关联，并为关心大众以及专业的同行撰写整个故事的来龙去脉 。而民族志学家则记录人们的日常生活 。研网究的焦点放在人类思想和行为中较可预测的型态上 。为了真实纪录，1930年代后，民族志的产生通常需要相当冗长时间的实际体验 。
2. 口述史研究
口述史亦称口碑史学 。口述史在国际上是一门专门学科，即以搜集和使用口头史料来研究历史的一种方法，或由此形成的一种历史研究方法学科分支 。1948年，美国哥伦比亚大学的艾伦内文斯（Allan Nevins）教授在该校创立了口述史研究中心，第一次使用了“口述史”这个概念 。标志着现代口述史学术领域的成立口述历史是通过有准备、以音像设备为工具的采访，记述人们口述所得的具有保存价值和尚未得到过的原始资料 。
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