9. 根据柯尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，相同年龄段的人都能达到同样的发展水平 。
【解析】：说法错误 。
柯尔伯格将儿童的道德发展水平分为三个水平六个阶段，认为道德发展水平的顺序是固定的,不可逾越 。可是并不是所有的人在同样的年龄达到同样的发展水平 。研究表明，大多数10岁以下儿童的道德推理处于前习俗水平，10岁以后开始进入习俗水平；但仍有少数青少年以及青少年与成人罪犯停留在前习俗水平推理阶段；青少年和成人大都处于习俗水平；但是只有少数人会达到后习俗道德水平 。
因此，科尔伯格的道德发展阶段虽然顺序固定，但发展速度及水平因人而异，题目说法错误 。
10. 品德形成受情感的影响 。
【解析】 说法正确 。
品德的形成是道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的统一发展 。其中，道德情感是伴随道德认识的一种内心情感体验，道德情感在道德认知转化为道德行为的过程中，起着催化剂和内在动力的作用 。因此，在对学生进行品德培养的过程中，既要“晓之以理”，也要“动之以情”，道德情感也是影响学生品德形成的重要因素 。
11. 德育起于道德知识教育，终于道德行为 。
【解析】：说法错误 。
道德认识、道德情感、道德意志、道德行为是构成思想品德的四个基本要素 。在德育具体实施过程中，有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展 。综上，以上说法错误 。
12. 德育就是培养学生道德品质的教育 。
【解析】 ：说法错误 。
德育有广义与狭义之分 。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面 。
【教资纯干货科目二易混淆知识点,科目二必背十句口诀 直播】狭义的德育则专指学校德育，即教育者在特定的时、空内对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响 。
广义的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理教育，而不仅仅指道德品质的教育 。
综上，该说法错误 。
13. 智力水平越高，学习成绩越好 。
【解析】 ：说法错误 。
学生的智力水平与学习成绩之间并不是正相关的关系 。
学生学习成绩的高低，除受智力水平影响以外，非智力因素诸如学习动机、学习方法、人格特点、家庭背景、社会文化环境等也起着不容忽视的作用 。所以，并不是智力水平越高，学习成绩越好 。
14. 学习动机与学习效果总是一致的
【答案】说法错误 。
学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一条件 。学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，学习动机与学习效果并不总是一致的 。
15. “江山易改，秉性难移”，说明气质的稳定性是不可以改变的 。
【解析】：说法错误 。
“江山易改，秉性难移”，说明气质的先天性决定了它是人的个性中最为稳定的特性 。
气质的稳定性并不是不可改变的，在教育和社会实践过程中形成的各种个性特征，都会对气质的改造产生一定的影响 。在教育过程中，教师应深入了解学生的气质特点，然后针对性的进行因材施教，促进其顺利发展 。
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