贾红斌老师讲得很好!
《花之歌》
1、导语有开天辟地的清醒，学生说各种有关花的古诗，老师的一句话入题,也是奠定整节课的学习基石：
花不仅给我们带来美的形象，还带给我们精神力量，人生思考 。
2、注意到标点的作用：我是诸元素之女：
（一个冒号，把花是诸元素之女的铺陈展开带出 。）
3、既然是自读课文，老师紧扣自读要求，引导学生注意文中“想象奇特”的地方：
“大自然的话语”“诸元素之女”...
4、一个人称代词撬动对诗的理解：
【六年级上册语文《花之歌》教学】“我”能不能用“花”代替，既然是花之歌，直接写花好不好？
当然不如用“我"好了，原因：A 拟人，更觉花的灵性，读者似乎与花在交流；B 表达含蓄多情，有美感，整首诗中的”我“全部换成'花”显得生硬、冷漠；C 通过纪伯伦的生平介绍，花之歌也是婉转表达诗人对光明、美好的生活的向往和积极的人生态度 。
听课后补充：
贾老师布置的作业是《雨之歌》，先抄录在下：
雨之歌 ——纪伯伦
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒下人间，于是大自然 拿我 去把千山万壑装点 。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地 。
我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸 。
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除;那位相思成病，我去医治 。
雷声隆隆闪似剑，在为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天，宣告我行程终了 。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱 。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔 。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人 。
在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉 。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑 。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑 。
读来的感受：辞藻华丽，表述热烈奔放，和中国文化截然相反 。可以朱自清的《春》中对雨的描写对比，可以和古诗中的雨的描写对比：
雨是最寻常的，一下就是三两天 。可别恼 。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼 。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜 。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠 。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着 。
好雨知时节，当春乃发生 。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风 。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂 。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 。
七八个星天外，两三点雨山前 。
青偌笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归
读一读，纪伯伦的雨之歌像一位热情奔放的健硕的青年，而我们对雨的描写的文字更温和，则像一位满腹经纶的文人 。
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